新高中课改背景下,培养学生学科核心素养及综合能力的育人理念应得到充分的实践,但目前高中数学教学育人目标没落实、评价缺失、教学评不一致等现状,并不能为学生数学素养的发展提供适应的沃土。而用教学评一体化的理念指导教学设计,可以促进高中数学课堂实现“教、学、评”的一体化,改善目前不乐观的现状,为提高课堂效率、数学学科核心素养有效落地探寻出一条可行途径。本文采用了文献研究、课堂观察、访谈这三种研究方法。首先从相关文献整理得到教学评一体化的研究现状及其内涵,并寻找支撑高中数学一体化教学设计的理论;然后对高中数学教学设计的现状进行详细分析;并对高中数学知识特点和数学核心素养的培养进行分析,导出一体化教学设计的要求;接着基于一体化理论和教学设计的现状分析得到高中数学教学评一体化教学设计的关键三要素,探讨一体化教学设计的逆向设计策略,体现一体化教学中“评”的重要凝聚作用;基于此得出高中数学一体化的教学设计;最后基于研究结果进行案例研究。本文通过研究探讨出,目前高中数学教学设计三个方面的一些典型问题,目标设计:目标设计意识淡薄、仅关注双基目标、无强烈的育人意识;活动设计:缺乏学习活动、活动注形式轻质量、缺乏针对性;评价设计:形式单一、缺乏对素养的评价和对教学评一致性的思考、评价与教学脱离。在设计一体化的高中数学教学时应该参考的且在一体化教学中可以落实的一些要求:情境创设和问题设计应更恰当;评价设计应及时、有效;设计时应具有整体把握的思想;应设计有应用性的任务与活动;注意学生学习情意的激活;注重学生思维的锻炼;关注问题解决能力的培养;重视评价的多面性。一体化教学设计的关键三要素:教学目标是一体化设计的核心灵魂;评价任务为一体化设计提供监测保障;学习活动为一体化设计搭建桥梁。一体化的逆向设计策略:以教学目标为设计起点,奠定一体化基础;评价优先于教学活动设计,为活动设计指引方向;以目标为核心指要进行评价与活动的设计,促进教、学、评的一致性。高中数学一体化教学设计:先制定有凭有据、清晰适切的教学目标;再围绕教学目标制定贯穿始终的评价任务;最后再根据评价任务设计有针对性的教学活动。并详细探讨了每部分的设计步骤与注意点。并以“函数的概念”这节课为例,进行了“教、学、评”一体的教学设计。