英语阅读,作为语言输入的重要途径之一,是学习者获取信息的重要方式。英语阅读教学应注重激发和培养学生的阅读兴趣和动机。而传统的英语阅读教学模式过多的注重对学生词汇、语法的灌输,课堂略显枯燥乏味,由此使得很多高中学生对英语阅读缺乏一定的兴趣和动机而被迫学习。“切块拼接教学”作为一种合作教学技能,在当今教学界已得到一些实践并取得了一定的教学成果,本研究拟通过“切块拼接教学”提高学生的阅读动机。本文共有三个研究问题:1、高中学生英语阅读动机现状如何?2、切块拼接阅读教学实践前后,学生阅读动机有无显著变化?3、学生对切块拼接教学中的那些特点更为赞赏?这些特点与阅读动机有什么关系?为了回答三个问题,成都某中学的高二某班50名学生参与了此次研究,笔者采用了问卷调查,访谈和文献分析三种种方式来收集数据,然后通过软件SPSS来对数据进行整理,通过分析整理出来的数据得出相应的结论。研究结果表明高中学生的阅读动机相对较弱,尤其是其内部阅读动机。切块拼接阅读教学对学生的阅读动机有着积极的影响,尤其是在内部阅读动机方面,实验后,学生表现出了更强的内部动机。通过访谈,发现学生对切块拼接教学中轻松的学习环境,课堂的趣味性,同伴的影响,相互的帮助、交流以及被切割的阅读材料的趣味性更为赞赏。根据Day and Bamford的激发阅读动动机的变量,得出这些特点对学生的阅读动机有一定的影响。最后,笔者就高中英语阅读教学和切块拼接阅读教学法的实施提出了几点建议:英语老师首先应更多注重激发学生的阅读兴趣和动机,然后以学生的个体差异为基础,多鼓励学生,让学生体验到学习的成就感。其次对于切块拼接阅读教学法的实施,教师应注重:(1)课前充分准备:(2)合理划分小组;(3)实施过程中注重指导和监测;(4)建立合理的评价评估机制。