科技的迅速发展使世界各国的交往日益频繁。中国作为世界新经济实体的一个重要组成国家,在世界上掀起了一股“汉语热”。国际汉语教育事业在这种大背景下也迅速发展起来。在国际汉语教学中,根据汉语学习者的水平,可分为初、中、高三个阶段,所使用的教材也有相应的层级划分。在教学中,很多教师发现,中高级学习者在掌握了一定的汉语基础后继续学习时,虽然积累了词汇、短语,也能说出合乎语法的句子,但是在进行口语或书面表达时,仍然存在问题。比如中高级阶段的学生可以使用基本单句和复句介绍自己基本情况,表达自己较为简单的看法,但话题往往不能持续和深入,其汉语水平不足以支撑表达上的广度和深度。产生这种情况的原因有很多,比如词汇量不够、词语使用不当、语法运用不准确等等,但是最为重要的还是语篇能力不够好,因为第二语言学习者的语篇能力是隐藏在字词句中间,它不能像词汇、语法那样通过简单的积累就能习得,而是需要有意识地训练和指导才能获得的能力。《国际汉语教学通用教学大纲》从四级开始对语篇有比较明确的要求。四级是“能组织简单的语篇”,五级是“具备组织比较完整的语篇的能力”,到了六级就是“具备组织完整语篇的能力”。在不同的级别中,对语篇能力分别从理解汉语和母语行文思路的差异和共性、修辞方法的掌握、情感态度的理解以及抓住主干理解句子的能力做了要求。可以看出,到了中高级阶段,语篇能力的培养越来越成为汉语学习者需要特别重视的一个问题之一。因此,本文以对外汉语高级综合教材中的语篇训练作为基本的研究方向。在众多的对外汉语教材中,选择了使用较为广泛的：《博雅汉语高级飞翔篇Ⅰ》、《现代汉语高级教程(上)》、《新实用汉语课本(5)》、《发展汉语高级综合Ⅰ》四种高级综合汉语教材作为研究对象,以语言学中的语篇理论为基础,对这四种教材中与语篇训练相关的题量、题型和语篇内容的覆盖面等三个方面进行了对比分析和研究。本研究的最终目的是要运用语篇理论,通过对比分析,找到已有高级教材编写的优缺点,对有助于提高学习者语篇能力的方式和指导进行总结归纳,也指出各本教材在编写过程中没有注意到的细节,从而为编写中高级教材提供合理且有效的建议。