众所周知,词汇在语言学习中占重要位置,并且在语言教学中起关键作用。如果没有词汇,语言的四个技能既听、说、读、写就不能实现。正如其中的一个著名语言学家威尔金斯曾说过的:“没有语法人们表达的事物寥寥无几,而没有词汇人们则无法表达任何事物。”由此可见,词汇教学是贯穿整个英语教学的始终,是英语教学中的一项繁重而艰巨的任务。本研究以认知心理学和增添理论为依据,通过实验,考察与测试了三种不同的词汇呈现方式既联想、语境、词块呈现方式所产生的不同的记忆效果,从而试图发现适合中国高中生学习的词汇教学模式。实验选取了60名高一年级学生为受试对象,10个英语单词为实验材料。实验中受试者接受两次测试(瞬时记忆测试和延时记忆测试),分别在采用每一种呈现方式呈现目标词汇15分钟和一星期以后进行。测试数据采用社会科学统计软件包(SPSS 13.0版本)进行统计处理。通过认真地实验设计和数据分析后,发现:1)不同的词汇呈现方式对中国高中低年级学生的英语词汇记忆产生不同的影响。2)联想呈现方式在即时和延时测试中都取得了最好的成绩。3)语境呈现方式对即时记忆产生良好的影响但在延时记忆中没有显著效果。4)词块呈现方式在即时和延时测试中都没有取得良好的效果。通过实验表明能帮助学生将新旧知识联系并鼓励学生主动参与的呈现方式是有效的,能促进中学英语词汇教学。