浙江省自2015年开始实施的新高考制度带来了时间节点和赋分形式的改变,使传统的物理二轮复习模式面临改变的挑战,要解决第一次选考后存在的学习主动性下降的问题,还要保证复习效率,使学生能在第二次选考中取得进步。为了积极应对高考改革,本研究在改革实施后的第一届高三物理二轮复习阶段(两次选考间)采用了合作学习的教学组织形式。合作学习在国际上有深厚的理论研究和实践应用,但在国内,尤其是高中物理教学中鲜有应用,而在浙江省新高考情境下更属首次尝试。本研究的理论框架建立在建构主义发展理论和互赖理论基础上,融合了维果斯基提出的“支架式行为”与皮亚杰提出的“认知冲突”,关注“最近发展区”概念潜在的复杂可能,研究了高中低三种能力水平学生在同质异质两种小组类型中进行合作学习的成果。本研究采用定量方法对学生选考成绩进行采集,发现合作学习对提高第二次选考成绩存在积极影响,还通过课堂观察、问卷调查和访谈等质性方法了解学生在合作学习中的经历和感受,深入理解合作学习是如何影响学生的学习的。本研究同时关注理论和实践,既为浙江省高考改革新情境下物理二轮复习教学提供了切实可行的新选项,也为深入理解合作学习相关理论,进一步推广合作学习提供了真实经验。