近三个世纪以来,科学技术突飞猛进。蒸汽机、电力机械、电子技术等物理技术的迅猛发展,将人类带入了机械化、电气化、自动化的社会,我们在生活中不仅感受到了生活中的各种便利,同时暗含深深的隐忧,如和平问题、环境问题、人口问题等等。环境教育就是在这种背景下产生并迅速发展起来的。经济的巨大发展伴随着环境问题的产生,经济的巨大发展又是以物理技术的广泛应用和发展为基础和前提的。在中学物理教科书中大量介绍了物理技术在生产、生活、科研中的应用,这些技术在生活中的应用即带来了巨大的经济效益,同时也带来了巨大的副作用一环境污染。所以,环境问题伴随着物理、化学知识的广泛应用而产生,环境知识蕴含于物理教材之中,那么,在物理教育中渗透环境教育是有其自身优势的。本文依据STS教育理论、动机理论、信息发展理论,研究了如何在物理课堂上渗透环境教育的必要性、可行性,并对在物理教学中实施环境教育的策略,实施的教学模式做了初步的探索。就实施的策略来说,本文主要从以下几个方面进行了研究:首先,实施与环境知识有关的物理知识专题讲座、扩展学生的环境知识。其次,通过组织学生参加社会实践活动和在环保纪念日参加专题活动,提高学生的社会参与感,提高学生对环境问题的感性认识。再次,通过物理实验活动和讲授物理教材中有关环境问题的知识,使学生从理性、客观的角度来认识和学习环境知识还有,通过引导学生积极的从各种媒体,包括互联网、电视、报纸、杂志等信息渠道自主的学习环境知识。总而言之,就是在实际教学中,通过各种渠道,各种方式使学生感受到当前的环境问题以及保护环境的重要性和紧迫性。本文根据生活实际和学生已知的物理知识,提出了在物理教育中渗透环境教育的教学模式,在网络环境下实施研究性学习,通过实施具体的教学案例:生活中的电磁污染。利用创设物理情境,引发学生的学习兴趣,从而研究探索“生活中的电磁场对人体的影响及防护”,最终使学生了解电磁辐射的产生原理和危害。这一教学模式的实施,提高了学生的自主探究能力和知识迁移能力,使学生尝试从知识走向生活,走向实际应用,解决现实问题。通过教学策略和教学模式的具体实施,学生的环境意识有了很大提高,同时提高了学生学习物理的积极性,最后,总结反思了在物理教育中实施环境教育的不足,我国的环境教育起步迟,中小学教育中没有专门的环境学科,没有完善的环境知识体系和系统的环境教育评价体系。