线上教学作为教育信息化建设的重要内容,在疫情期间,承担起了全部的教育任务,成为了一场全民的智慧课堂建设实验。语文教学在初中阶段对学生的语言、思维、审美、文化核心素养都提出了更高的阶段性要求。同时,学生在课业紧张的初中阶段,如何利用线上学习提升语文素养是值得探索的课题。本文在了解教育信息发展和国家教育信息化政策的基础上,结合最新的语文课程标准、线上教学目前的研究现状和疫情期间线上教学相关的通讯报告,研制调查问卷。问卷涉及疫情前该地区的线上教学/学习渗透情况,疫情期间线上教学/学习的主要方式和体验,以及复课后的反思和看法。问卷调查和相关报道显示,疫情期间的线上教学区别于平时的线上教学,它以教育部统一发放的录播课和教师直播为主,以学生带着任务自主学习为重要方式,以班级为组织形式居家学习。其中普遍存在学生语文素养有所提高,但语文成绩却下降的现象,究其问题根本在于目前平台建设不完善,功能和教学资源都没有成系统,导致学习氛围感缺失,也容易迷失在众多信息资源中。从教师的角度来说,部分的信息素养和线上教学技能还不足以支撑线上教学,通常费时费力但效果一般;从学生的角度来说,来自网络的信息干扰,让本就自制力不足的学生不能集中注意力,发生线上学习逃离和行为缺失的现象。辅以初中语文线上教学模式能有效缓解目前语文教育中的难题。对于学生来说,可以满足个性化学习的需要;对于教师来说,可以在一对多的情况下更好地实现因材施教;对于家长来说,能促进教育公平,有效缓解教育焦虑。因此,本文从三个维度提出初中语文线上教学效果提升策略。一是教育媒介的完善,从初中语文线上教学平台和资源建设的需求出发,由教育部和学校领头,一线教师积极参与,研发公益性功能全面的教育平台,建设基于教材的系统性线上课程资源;二是教师专业能力和信息素养的提升,为学生选择合适的平台建构稳定的线上课堂、融合教学技巧吸引学生学习、为学生提供良好的学习体验和专业上的学习支持,同时,也要注意对于教师本身的支持和激励;三是需要提升学生自主学习能力,通过在学习活动的设计中满足学生的人际交往需要、培养学习主人翁意识、建立合理的评价奖励体系等方式最大程度地发挥线上学习的优势。