英语阅读是英语学习中重要的一部分,然而目前英语阅读中存在一个普遍的现象,学生在阅读文章时,忽视对文章篇章结构的把握、段落间逻辑结构的分析以及各类不同阅读理解题的解题策略的学习与掌握等问题。从多媒体角度来看,可能与教师在阅读策略这个内容时的呈现方式有关。思维导图作为一种知识组织和呈现的工具,在较多研究中均表明其对学习的重要作用,以往也有较多学习者将其应用于初中英语教学中,结果均表明思维导图的重要作用,因此本文选择了利用思维导图将阅读策略以组织结构图的形式呈现,验证这种方式的是否能显著提升英语阅读教学的效果。鉴于此,本论文在初中英语阅读理解题的习题讲授课上,通过应用思维导图将阅读策略呈现出来,研究与传统教学中直接用口头言语呈现阅读策略的方式进行分析比较。首先,本论文通过对思维导图在英语阅读中应用的国内外现状进行分析,梳理阅读及思维导图相关概念、理论基础等,尝试将思维导图应用于初中英语阅读教学中。其次,搜集并设计本实验所需的各类材料,包括阅读策略归类、思维导图设计、调查问卷及访谈提纲设计、辅助配套练习设计,主要选取学生阅读时的阅读策略使用情况、学生的阅读理解测验成绩两项指标进行测量,并将数据进行搜集、整理与分析,得到如下结论：在初中英语阅读教学中,使用思维导图,学生的阅读策略使用情况及阅读理解成绩均有所提升。在初中英语阅读教学中,相比口头言语呈现方式,使用思维导图呈现方式情况下,学生的阅读策略使用情况及阅读理解成绩均有所提升。在初中英语阅读教学中,使用思维导图的前提下,相比无配套辅助练习而言,有配套辅助练习时,学生的阅读策略使用情况及阅读理解成绩均有所提升。最后,根据本研究结论为教师提出了一些建议,并针对本研究的不足进行分析,包括本实验本身实施及验证过程的不足,尤其是这对思维导图以及与阅读策略配套的辅助练习自身在英语阅读教学中应用可能会带来的一些其他问题,例如可能会增加学生的认知负荷等,提出今后努力和改进的方向。