写作反馈作为写作教学中非常重要的环节。如何最大发挥教师的反馈效应来提高二语学习者的写作,已经成为了每个语言教师和研究者思考的问题。然而,发表出来的关于在校教师在二语教学中如何应对学生的写作的研究却很少。尤其是,我们不清楚为什么教师以那样的方式处理写作。我们也不知道教师的反馈实践与建议的原则之间是否有差别,又是什么原因导致了这些差别。本研究查阅了9名苏州大学附属中学的英语教师对90名学生的写作,然后对6名教师访谈,找出影响回应措施的因素。该研究将会发现苏大附中教师的反馈实践在多大程度上与香港课程文件相符(该文件可成为大陆英语写作教学的借鉴,并可适用于大陆的情况。详细的解释见文中)。访谈从四个重要的方面并阐明了教师实践:缺乏指南,教师信念和价值观,考试文化,(缺乏)教师培训。我们的结论是,教师的反馈的行为,都受到无数的背景因素包括文化和制度影响下的教师信念、价值观、理解,和知识,如反馈理念和对考试的态度,以及影响教师自主性的社会问题。