在我国,教育技术学科确立以来,学科理论体系建设成为了本学科研究的一项重要任务。近年来,研究对象、研究方法、学科定位、领域范畴等一系列基本理论问题,一直是教育技术学界反复讨论的焦点,这反映了教育技术学还是一个尚不成熟的学科。由于教育技术学研究中诸多问题的突显,教育技术学科感受到危机的出现,许多研究者通过比较研究、实证研究、逻辑推演等多种方法对这些问题进行了深入的反思。本文以教育技术学身份危机为切入点,探讨了当前教育技术学的危机的表征、产生原因,以及可能的消解策略。本文主要采用了概念分析、文献对比、问题与对策相结合等方法。引言部分主要论述了本研究的背景、国内外的研究现状以及所要解决的问题和意义。第一章简要阐述了身份与身份危机的概念,指出身份就是一个个体所有的关于他这种人是其所是的意识;身份危机意味着一种身体平衡状态的打破,身份的建构或重建成为强烈意识。身份和身份危机已被置于一系列急迫的理论论争的核心地位,不仅提供了对那些处于夹缝中和面临危机感的个人和群体最好的观察方式,而且成为这样的个人和群体在信息技术和全球化影响下确立身份、坚定立场的重要依据。第二章从身份危机的视角,通过对教育技术学身份危机的演化、表征进行系统梳理,将教育技术学身份危机分为内在危机和学科危机,并以美国教育技术范式演化的历史为主要脉络考察了教育技术学的内在危机,而从我国教育技术学科的现状考察了学科危机。第三章从教育技术学的核心危机出发,探讨了消解教育技术学身份危机的策略、方法。要消解教育技术学的身份危机,必须从教育技术学的学科特性和本质属性入手,重新理解和构建教育技术学的身份,本文认为通过对教育技术学的交叉学科特性和技术本性的深刻认识,是达此目的的一条可能途径。教育技术学是一个交叉学科,决定了对教育技术学科的认识应当从交叉学科的角度来认识,教育技术学的研究应当采用跨学科研究的方法进行。采用传统独立学科的思维方式和方法来处理教育技术学科建设,无疑会遇到巨大障碍,教育技术学科建设过程中所暴露出的种种问题、困境和危机就是明证。所以本文认为教育技术学跨学科研究的方法和途径,对消解教育技术学科身份危机是有帮助的。最后,本文通过对教育技术的技术形态的分析,认为教育技术具有工具论与本体论的双重身份,教育技术学的学科独立性在于其以教育技术设计和应用为核心。