作为英语语言五种基本技能“听、说、读、写、译”之一的写作,是对语言进行输出的一种能力,也是人类交流必不可少的工具之一,属于较高层次的语言应用形式。在高中英语中,随着教育的不断发展与改革,以及新课程标准和素质教育的提出,写作作为对学生英语综合素质的考查形式之一,越来越受到重视。对于高中学生来说,提高写作对大多数学生并不是一件简单的事,很多高中英语教师对于写作的教学也没有系统有效的方法,依旧停留在讲结构和语言的层面,也就是早期的“成果写作法”,而提高效果并不明显,这让很多学生和老师颇为烦恼。本文首先对高中英语写作教学的现状作了调查,提出目前高中英语写作教学中存在的问题。基于这种现状,文章以过程体裁法为重点,对英语写作教学法进行概述。首先阐述了三种早期的写作教学法,即成果教学法、过程教学法和体裁教学法。这些教学法各有优势,但也存在着不足和缺陷。然后重点对过程体裁法这一更为综合的写作教学法进行了综述,主要从概念、理论依据、实施模式以及优势等方面展开。这一部分为下一步的教学实验做出了科学的理论指导。通过对教学实验所得出的数据进行统计分析,本文最后得出了过程体裁法在高中英语写作教学中具有有效作用的结论,并对高中英语写作教学提出建议。为了研究过程体裁法是否对高中学生英语写作积极性以及写作能力的提高有帮助,本文通过问卷调查、成绩对比以及学生访谈形式进行实验。实验得出,过程体裁法能够有效指导高中英语写作教学,主要包括写作兴趣和意识以及写作能力两方面。兴趣和意识具体指体裁意识、构思和修改作文的意识、反思总结意识等,写作能力主要指对体裁图式结构的把握、不同语言风格的运用、语句衔接等。