当前，随着义务教育生物学科课程改革的不断深入，初中生物教学已不再是原来强调的“知识、技能”的二维课程目标体系，而是“知识、能力、情感态度价值观”三位一体的课程目标体系。义务教育新课程标准明确要求教师要根据学生身心发展，引导学生主动学习，从知识、能力、情感态度价值观三个方面提升学生的生物科学素养，促进学生能力全面发展以满足社会的需求。经过很多生物教师的课堂教学实践证明，在许多优秀生物教师的课堂上，生动灵活的教学语言提升了课堂的艺术魅力和教学效果。由此可见，在很大程度上，优秀教师的魅力就在于其教学语言能用声音吸引学生、用表情激励学生，用内容说服学生，从而提高学生对课堂的关注度，激发学生学习兴趣和求知欲。初中生物作为一门以实验为基础的学科，具有很强的科学性和严谨性。目前，生物科学技术研究不断取得重大突破，课程改革实践不断深入，作为生物教师需要不断更新学科知识，提升个人生物科学素养，更新教育教学理念，提升教育教学技能，深入挖掘生活中或者生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，拓展学生生物学视野，提高学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。而教学语言作为教师与学生交流的桥梁和教师传递知识、能力和情感态度价值观等信息的工具，需要不断的完善、发展和进步。为探讨大连市沙河口区初中生物教学语言运用现状和提高策略，提高初中生物教师教学语言艺术，笔者不断探索。第一部分——引言，在查阅和分析大量关于教学语言研究成果的基础上，吸取精华，寻找研究的创新点。然后阐述本研究的必要性和意义，并以前人的研究为指导，制定自己的研究内容、思路和方法。第二部分——观察工具的开发，在借鉴前人关于教学语言课堂观察量表的基础上，探索适用于初中生物课堂教学语言的观察量表，经与专家研讨、实践应用、反复推敲，确立《初中生物教师课堂教学语言观察量表》。第三部分，运用《初中生物教师课堂教学语言观察量表》对40节示例课（包含20节现场课和20节视频光盘）进行观察、记录和分析，了解沙河口区初中生物教师课堂教学语言运用现状及特点，得出沙河口区初中生物教师课堂教学语言运用的一般现状。第四部分，对第三部分调查的结果进行分析，探讨沙河口区初中生物教师课堂教学语言的特点和不足。第五部分，结合专家的意见和本人体会，系统全面的阐述初中生物教师课堂教学语言运用效果提升的策略。本文的创新之处是在前人的基础上开发了适用于初中生物教师教学语言运用情况的观察量表，并运用此量表对生物课堂教学语言进行量化记录与赋分，进而探讨提高初中生物教师课堂教学语言艺术的有效策略。