“互联网+”时代的到来预示着我们进入了一个前所未有的数字化时代,教育平等化、经济全球化、终身学习的理念正在时代的进程中逐步加深。MOOC学习秉承移动学习、泛在学习、碎片化学习等学习理念,逐渐成为了在线教育中重要的学习方式。现如今,混合学习结合如MOOC这样新兴教学载体,既发挥MOOC的优长之处,又规避了延时反馈、个性化学习不明显、完成率低等问题,改善以往MOOC学习效果。在“互联网+”的影响下,我国大学计算机教育与信息技术基础课程正在经历重要的变革。从指导思想角度、教学理念角度,还是从课程性质等角度去考虑,基于MOOC的混合学习适合大学计算机教育的革新要求,能够体现将“大学计算机基础教育”上升为“大学计算机教育”的高度。因此,基于MOOC的混合学习可为大学计算机教育的改革提供新的思路。为了将MOOC混合学习方式更好的融入大学计算机系列课程,提升学习者的学习效果,本研究对影响学习者学习效果的各项因素进行详细分析与研究。本研究基于MOOC的混合学习研究方向,针对线上线下学习效果的影响因素,主要开展了以下工作:(1)梳理基于MOOC混合学习的研究背景及混合学习的学习效果相关理论,在完成文献收集和整理的基础上,就东北师范大学开设的《大学计算机基础》混合课程,确定混合学习的线上线下学习效果差异的影响因素相关维度;(2)设计调查问卷,并对问卷进行了预调研以及信效度检验;(3)正式调查学习者群体在2017年9月至2018年1月期间学习本门课程之后的学习动机、学习各类知识效果、学生对课程的反馈等内容;(4)通过质性与量化研究相结合的方式分析数据。研究结果表明学习者的学习动机(四个维度:信念效能、期望水平、诱因价值及代价负担)与学习各类知识(四个维度:言语智慧类、认知策略类、动作技能类、情感态度类)均会影响学习者基于MOOC混合学习的线上线下学习效果,且各维度之间均具有不同程度的相关性。(5)结合研究结果及我国教育部对该课程的革新要求,提出修正建议。本研究所得结论能够促进高校的大学计算机课程革新,加强正式学习与非正式学习的融合,平衡线下学习与线上学习,使混合学习更加适合新信息化与“互联网+”背景。