摘要：介词是英语中可以表示空间方位的词类，数量较少，形式简单，但它却有着复杂的语义关系，从而成为英语教学中的一个难点。采用哪种方法教授介词成为英语教学的一个热点课题。传统语义研究忽视了介词各义项的内在逻辑联系，这就导致传统介词教学方法不得不列出介词的各个义项，同时辅以例句加以解释。学生只能采取机械背诵的方式记忆介词的用法。随着认知语言学的兴起于发展，认知语言学家们基于人的认知经验阐述介词各义项的演变和构建过程。但大多数的研究都侧重于理论层面，忽视了将理论与教学实践相结合的应用层面。因此，本文在认知语言学相关理据支撑的前提下，尝试概括出一种基于具身认知的介词的认知教学方法，通过实验检验了该教学方法在教学实践中的有效性和接受程度。本文以介词in为例做了个案研究，选取了延安大学附属中学高二年级的两个班级作为控制班和实验班，对他们分别采用传统的介词教学方法和介词的认知教学方法。通过对比两班的测试成绩，验证了与传统的介词教学方法相比，基于认知的介词教学方法更能帮助学生理解和运用介词，同时学生对介词的认知教学法应用在未来教学中的做法持积极肯定的态度。本文在语言具身认知理论的指导下，分析了介词的具身性，尝试总结有关介词的具身教学策略。本文分为七章，第一章绪论，介绍了该研究的背景、目的和意义；第二章文献综述，概述了传统介词教学方法和基于认知语言学理论的介词教学方法；第三章理论基础，包括了语言具身认知理论、隐喻理论、意象图式理论，它们为概括出基于认知的介词教学方法提供了理据支撑；第四章以in为例的实证研究；第五章数据分析与讨论；第六章介词的具身性分析及介词的具身教学策略；在语言具身认知理论的指导下，分析了介词的具身性，尝试总结有关介词的具身教学策略；第七章结语，阐述了本论文的主要发现和创新之处，同时也提出了研究的不足之处。