当前,环境污染和生态破坏成为全人类面临的最严重的挑战,严重威胁到人类的生存和发展。一位国家元首曾说,环境恶化是人类面临的除核战争之外的最大的威胁。环境问题的日益恶化引起人们对教育的关注和反思。如果教育不能有效应对人类的生存危机,不能为人类的生存和发展问题的解决提供有力支持,这样的教育只能是失败的。教育迫切需要改革,以适应可持续发展的要求,通过教育传承可持续发展的理念,培养具有可持续发展观念的人。因此,联合国《21世纪议程》和1992年《里约宣言》对环境教育作出新的定位,即“调整到可持续发展教育的方向”。 可持续发展教育是对可持续发展战略的回应,它要求培养出具有环境保护意识、强烈的主人翁意识,富有责任心的现代公民。“环境德育”应该是21世纪素质教育中的新元素。可持续发展教育就中心内容而言是环境教育:就主要教育方法来说则是“探究式学习”。 以环境教育为中心内容的可持续发展教育具有综合性和跨学科性的特点,它不能局限于某一门或几门学科,一般国家都采取“渗透性原则”,即将可持续发展教育的理念渗透到各科教学内容和各种教学活动中。语文,作为中学的核心课程之一,理所当然应该在环境教育和可持续发展教育中发挥作用。 可持续发展教育最好的方式不是教条式的灌输,而在于贴近生活,在于形象化和情感化。语文的情感熏陶和潜移默化正好适应这一需要。语文学科人文性的学科性质,语文教学的文道统一原则,语文教材中丰富的环境教育资源,以及语文学科开放的、多元的、探究的教学特点,都决定了语文课具有开展可持续发展教育的得天独厚的优势。 在语文学科中渗透、融入可持续发展教育,实现可持续发展教育与语文学科教学的对接与联姻,是本课题研究的中心内容。课题从理论上阐明语文学科开展可持续发展教育的理论和现实依据、必要性、紧迫性、可行性,从实践上探索语文学科开展可持续发展教育的途径、方法、目标,从可持续发展教育的角度探讨语文教学改革的方向,促进可持续发展教育在语文学科教学中有目的、有计划地开展。 论文在引言部分提出问题,介绍研究的意义,现状等。为正文部分作铺垫。