教育部《2016年教育信息化工作要点》的通知中明确指出,坚持“服务全局、融合创新、深化应用、完善机制”的原则全面完善“三通两平台”建设与应用,重点推动“网络学习空间人人通”。面对这样的大环境下,智慧课堂发展起来,智慧课堂的建设是时代的需求。有学者提出在新的网络学习时代需要新的学习理论的指导,传统的学习理论不能满足。而关联主义理论正好符合这样的大数据下的学习环境。一些学者把关联主义与微课、慕课等结合分析,笔者发现关联主义也能很好的指导智慧课堂的建设。所以笔者决定开展更深一步的调查和研究。笔者在一些国内外学者对关联主义、智慧课堂研究的基础上,进一步探索关联主义如何指导初中英语智慧课堂建设。笔者选择的是重庆市某中学的智慧课堂初中英语试点班级的英语教师进行了智慧课堂的现状研究。笔者通过对关联主义理论整理分类,从关联主义与智慧课堂结合的五个维度(资源多样性、连接性、持续性、智能化、即时性)出发制作调查问卷。经调查发现,总体来说大多数对教师都有认识到智慧课堂的优点,通过智慧课堂平台可以推送资料给学生,为学生答疑解惑,通过智慧课堂平台与学生建立联系,在一定程度上促进了师生之间、生生之间的互动和沟通;面对新兴的教学工具和学习工具,一些教师也细心教授学生如何学习,授予学生终身学习方法等。但是,教师们做的还不够,教学中还存在着一些问题。本研究采取了问卷调查法、访谈法和案例分析法。本文选取了三篇在教学中较为典型的教学案例进行分析,分别为三种不同的课型,听说课、阅读课和语法课。第一篇是关于食物话题的听说课,主要是通过情景创设来学习would you like something的句型和相关词汇;第二篇主要描述的是美国感恩节的由来和感恩节传统食物火鸡的做法,帮助学生了解更多的国外文化知识。第三篇将来时be going to do的语法课。笔者通过对案例的仔细分析,了解到智慧课堂实施的现状、教师教学设计的优秀之处以及出现的问题。从而从备课、上课和课后提出相应的建议来更好地建设初中英语智慧课堂。