大学英语四级考试在中国实施了20多年，历经2次大规模改革，其中阅读理解、翻译等部分有大幅度的调整，但写作部分始终以15%的比例贯穿四级考试之中。通过分析历年考生的四级考试结果及在课堂教学中的表现，不难发现写作部分一直是学生的薄弱环节，同时也是大学英语教学中不被重视的部分。英语写作的水平能直接反应出学生的英语综合能力，学生写作水平的高低也能体现大学英语教学质量的好坏。如何改变英语的教学现状从而提高非英语专业学生的英语写作水平，是当前研究的重点和难点。本文在对国内外英语写作方面的文献和相关理论等做了大量研究的基础上，探讨模因理论下模仿背诵方法对高职非英语专业学生英语写作的有效性。本研究围绕三个问题展开：1）基于模因理论的模仿背诵法适用于大学英语写作教学吗？2）基于模因理论的模仿背诵法能有效提高学生的写作能力吗？3）基于模因理论的模仿背诵法能改变学生对四级英语写作的态度，增强写作兴趣吗？并采用教学实验和问卷调查的方法验证相关假设。教学实验以朝阳师范高等专科学校2013级专升本两个班的60名学生为研究对象，在保证常规授课的基础上对学生进行实验。实验前对实验组(30人)和控制组(30人)进行前测,证明两组学生的写作水平相当，然后对实验组学生进行为期16周（2013年9月-2014年1月），采取模仿背诵字词、句型、习语和作文模板等方式，进行强化写作教学。在同一时间内，对控制组的学生只进行常规课堂教学，不进行上述强化训练。实验后对两组学生进行后测,为保证数据的科学性，对所收集的数据用软件包SPSS（17.0）进行科学地统计分析。通过前后对比，证明模因理论下的模仿背诵方法适用于大学英语写作教学，并且有效地提高了学生英语写作水平。通过对实验组学生前测和后测问卷调查的分析，发现模因论下的模仿背诵教学方法能够激发学生英语写作热情，改变学生以往写作态度，学生综合语言能力有所提高。