教育机器人的开发与应用涉及到感测技术、通信技术、智能技术和控制技术,是进行信息技术和通用技术教育的最佳载体,也是培养学生信息素养、提高创新精神和综合实践能力的有效平台。近些年,很多地方将机器人课程作为校本课程引入学校教育。对于我们这样经济欠发达地区的学校来说,无法向机器人的普及性教育投入大量的人力、物力、财力,但又不想失去机器人这个良好的培养学生综合能力的载体。高中阶段的竞赛培训是最具校本特色的课程,所以选择竞赛课程的形式,研究高中学生心理以及学习特点、分析各类机器人竞赛的特点,开发机器人竞赛校本课程。本文依据笔者在开展机器人竞赛教学的实践经验,通过查阅文献资料,吸收已有研究成果,在了解国内外机器人竞赛和机器人教育开展现状的基础上,在学习和借鉴各家实践探索和研究的基础上,对我校机器人竞赛校本课程开发作了初步的探索。运用建构主义学习理论和多元智能学习理论,通过教学实践分析机器人竞赛课程教学的理论和方法,初步构建教学、创新、竞赛三位一体的人才培养模式。建设与机器人竞赛相关的课程、教学内容、教学方法和实践体系。本文包括五个部分：第一部分是高中机器人竞赛校本课程开发的背景,概述了国内外机器人教育的现状和国内外各类机器人竞赛项目的情况,提出当前机器人竞赛教学中存在的问题,阐述机器人竞赛课程开发的意义；第二部分是高中机器人竞赛校本课程开发,重点分析了机器人竞赛课程开发的理论依据和现实意义,阐述机器人竞赛课程的教学目标,教学对象,教学组织和课程设置;第三部分是我校高中机器人竞赛校本课程开发的实践探索,阐述了我校机器人竞赛课程的内容选择、实施策略、教学策略和教学评价；第四部分是我校机器人竞赛校本课程开发的实施成果,介绍了我校机器人竞赛校本课程开发的实践成果,并对我校机器人竞赛校本课程开展情况进行反思；第五部分结语以我校机器人课程取得的成效拓展到对机器人竞赛课程开发的思考与憧憬。