在新中国成立后,随着社会的极速变革和科学的不断发展,我国中学生物课程经历了多次重大变革。教材的改编与修订,是课程改革的主要内容之一,直接体现课程目标、体现时代的教育理念。在不同时代的生物教材中都或多或少地纳入了与科学家相关的文字或图片等信息。科学家素材能让学生了解到科学探究的过程和方法,潜移默化中形成科学思维,还能让学生感受科学家的科学态度和人格品质,树立正确的价值观,改变不健康的明星崇尚现象。此外,科学家素材直接反映了生物科学、技术和社会的联系,因此在教材编写中占有重要地位。本课题研究的对象是人教社从新中国成立至2019年目前仍在推行的高中生物教科书和美国高中主流理科教材《科学发现者——生物生命的动力》(Biology:The Dynamics of Life),基于科学家素材的选用情况和科学家形象塑造方式的角度,采用文献法、对比分析法和统计分析法对人教版高中生物教材的历史变迁进行了纵向研究,并选用2019年人教版高中生物新教材与美国主流生物教材进行了横向比较,研究发现:(1)教材中科学家的数量呈现出先减少后增加的趋势新中国成立后人教社出版的高中生物教材中的科学家数量呈现出先减少后增加的趋势,新课改后,科学家数量显著增加。随着科技的快速发展和课程的不断改革,1978年之后的高中生物教材国外和现代的科学家占比逐年上升,近年来教材还越发重视中国科学家在教材中出现的频率,但男女科学家比例失衡的问题贯穿了各版本教材中。(2)教材中科学家素材选用的内容和方式从单一化走向多样化呈现的内容上,趋于以多样化的方式选用科学家素材,丰富了教材内容。重视科学方法和科学思维的内容,阐述注重代表性,减少大篇幅对科学家生平的介绍,强调科学家合作精神。在呈现方式上,随着教材改版大多数的科学家素材放置在专门的栏目中,栏目有了更加细致多样的划分。(3)科学家形象塑造方式从简单介绍科学家自身到全方位展现科学家及科学的丰富内涵科学家形象塑造方式上,1952至1962年版教材中,有出现大篇幅的人物介绍以及歌功颂德式的编排,并带有科学家英雄主义的倾向,随着教材改版,在讲述生物学史时越发注重科学成果取得过程中诸多科学家的贡献,在某种程度上也避免了科学教材中隐喻个人英雄主义观念的倾向。2019年新教材相对以往的教材在塑造科学家的形象方面,消除刻板印象方面是有进步的,特别在科学家访谈的专栏树立了一个又一个正面积极的中国科学家形象,通过访谈形式拉近科学家与学生之间的距离,对消除科学家刻板印象,培养学生社会责任方面是一个有力措施。(4)中美两套新教材具有许多共性,也各有特色通过对中美教材的对比分析发现,中美两种教材在选用科学家素材方面有很多共性也有各自特点。2019年人教版生物教材和美版教材均选用了大量的科学家素材,选用的内容和呈现的方式多样。中美教材绝大多数都会介绍科学家成果并出现了许多相似的描述,均减少大段落对科学家生平事迹的描述,注重其研究结论和研究过程成为教材编写的一种共同趋势。在科学家素材呈现方式上,都将大部分的科学家信息放置在了专门的栏目中。人教版教材侧重对科学家形象地塑造和科学家精神的渲染,科学家素材呈现形式不拘一格。重视科学史内容,利用科学家素材体现科学史内容时尽量呈现探索过程中的重大事件,从而形成了清晰的编排脉络。美版教材运用科学家素材更自然,有故事性。充分利用了漫画、图片等形式表述科学家研究过程和方法。呈现科学家素材的栏目设置更加多样化,在每单元的开头编排了“生物学与历史”栏目,以时间轴的方式将生物学与历史中的重大事件发生交叉。实验设置更加多元化,穿插了多实验板块,引导学生始终像科学家那样思考、观察、实验和推理。最后根据研究过程中发现的问题提出了5点建议:(1)科学家素材内容应适当增加科学探究过程;(2)科学家素材内容应当增加与现实生活联系紧密的科学探究内容;(3)适当增加女性科学家素材比重;(4)应该恢复我国古代科学家在教材中的应有地位;(5)建设统一免费开放的科学家素材库,弥补教材篇幅有限的不足。