当今社会科学和技术快速的发展，面对全球化的大背景下，对于人才渴求应经成为国家之间的核心竞争力。随之而来的就是教育重要性的显现，面对当下的经济、社会、科学以及文化各方面的发展，教育的作用和地位越来越重要，学生职业能力培养越来越受到教育界和社会用人单位的重视。武术与民族传统体育专业是培养以武术人才为主的专业，武术教师资的培养来源于武术与民族传统体育专业的培养。武术教师是职业领域的重要一部分，现今很多职业领域中都强调的职业能力这一关键字。所以，武术与民族传统体育专业学生职业能力的培养是体育院系武术专业所重点研究探讨的问题。北美的能力本位教育（CBE）又给我们的传统教育模式带来启示？那么如何应用能力本位教育（CBE）模式，制定出武术专业的学生职业能力有哪些？怎么进行培养？这就是本文着力解决的问题。在本文研究过程中，采用了文献资料法、逻辑分析法、德尔菲法、访谈法、对比研究法的科研方法，力求文章的科学性和严谨性。本文在阐述能力本位教育（CBE）模式的基础上，针对武术与民族传统体育专业学生就业以中小学武术教师为导向的职业能力进行分析。本文主要的论述内容有以下几个方面：(一)关于能力本位教育理论的分析。（二）影响武术教师职业能力形成因素的分析。（三）武术教师在岗位上所具备的职业能力。（四）借鉴CBE教学模式培养武术与民族传统体育专业学生就业以中小学武术教师为导向的职业能力培养。本文的结论是:（一）主要阐述和论证了武术与民族传统体育专业学生以就业为导向的武术教师在其岗位上职业能力培养中应用能力本位教育模式和方法，从而使武术专业的学生进行职业能力的培养，使其成为职业能力很强的中小学武术教师。（二）能力本位教学模式在培养武术与民族传统体育专业学生过程中，关键的是职业能力图表的制定，然后运用DACUM职业能力分析方法构建出中小学武术教师的职业能力图表，确定出8个大项能力领域和186项单项技能。通过中小学生武术教师职业能力图表和用整合模块式教学，高等体育院系培养武术教师的职业能力才能更有针对性和具体的操作性。（三）CBE教学模式在现阶段的研究成果中，基本上体现在高等职业教育上，在高等教育上基本没有研究成果，所以，本文在研究武术专业人才培养上起到一个抛砖引玉的作用。将武术与民族传统体育专业学生能力的培养作为教学的核心，这样才能达到本文论述的目的，也为我国在培养武术师资上提供理论建议。