随着新课程改革的发展和全面推进,学生的个性化受到学术界更多的关注,学术界对学生的个性化研究也越发深刻,为学生的个性发展提供了丰富的理论指导。教师的教学方式、教师的教学态度、教师对学生基本情况的掌握程度及教学环境成为保证学生个性化得到实质发展的重要因素。因此,教师必须采取更能凸显学生个性化的教学方式,以更加饱满的教学态度对待学生的学习,创造自由、开放、和谐的学习环境为学生提供环境保障,充分掌握学生的知识构成和思维方式。然而,农村教育受相对落后的经济和文化的制约,农村教育仍然“以教师为中心”教学模式为主,学生的个性没有得到充分的释放和良性的发展。尤其是面对教育资源相对贫瘠匮乏、数学辅导工具缺乏和学生生活经验不足的境遇,要实现学生的个性化发展,数学教师的个性化教学至关重要。当数学个性化教学在教学界研究的风生水起的时候,农村学校的数学个性化还未形成雏形。本文旨在探讨怎样把影响农村初中数学个性化教学的因素找出来并分析影响的程度,以便给农校初中教师对个性化教学选择的认识和行动深化,给以后的个性化教学研究提供参考。本文参考大量的现有文献,初步确定教师、学生、教学内容和环境四个影响因素,在此基础上细分45个二级影响因素来制定调查问卷;通过问卷的数据收集和课堂观察、教师访谈的数据来形成三角互证,最终确定了8个重要的二级影响因素;最后用层次分析法对影响因素定量计算影响程度的大小,根据影响程度的大小来对农村教学给予合适的建议。