“互联网+教育”时代背景下,信息化课程资源已全面应用于初中教学,突破了传统课程资源的时空界限,为教师信息化教学能力提升提供良好的契机,若能将信息化课程资源的优势恰如其分的运用到教育教学过程中,可以促进有效教学的生成。首先,采用文献研究法,梳理国内外关于课程资源、信息化课程资源的相关文献,厘清研究思路,结合建构主义学习理论和人本主义学习理论为本研究要调查的初中教师信息化课程资源应用提供理论依据;其次,以文献研究的结果为本,结合该校现行的信息化课程资源应用方案,确立四个一级指标:教学环境、资源类型、资源选择、应用倾向,以X市“互联网+教育”标杆校——Y初中为个案进行研究,根据其实际情况编制并发放调查问卷,由此分析该校教师信息化课程资源的应用现状及存在的问题,调查结果显示该校信息化教学的硬件环境配备完善,但在日常教学实践中存在教学方式单一、教师教学的各个环节中使用信息化课程资源的频率低、使用效果不理想的问题。紧接着,以教师访谈的记录结果作为问卷调查的补充,深入了解该校教师信息化课程资源应用的影响因素。最后,针对教师信息化课程资源应用调查中发现的突出问题,从三个方面提出具有参考性价值的对策建议。第一,教育管理部门:（1）完备初中信息化校园组织架构,建立专业化信息化课程资源开发队伍;（2）健全信息化课程资源应用培训机制,以点带面提高教师应用水平;（3）完善信息化课程资源应用考核制度,达成“以评促用”实效。第二,学校层面:（1）提升领导信息化课程资源管理效能,指引信息化课程资源发展方向;（2）加强信息化课程资源管理能力,为信息化课程资源应用保驾护航。第三,教师个人层面:（1）稳固思想意识,提高信息化课程资源选择能力;（2）丰富信息化课程资源应用的教学方法,提高课堂教学的有效性;（3）补齐信息化课程资源高阶应用能力,提高课堂教学分析能力。