我国高中教育已从精英化教育阶段进入到普及化教育阶段，高中教育规模发展的历史任务已经基本完成，今后一个时期的主要任务是促进每所高中内涵发展、优质发展。研究表明，高中教育走进大众化化阶段后，多样化发展是普通高中的必然选择。这一必然既是对民主平等思想的追寻，又是学生自我发展的需要，同时也是社会经济发展对人才多样化的需求。普通高中多样化发展的关键是课程体系多样化。通过开设多样化课程更好地满足学生个性发展的需求是普通高中多样化发展内涵的具体体现。在保证学生掌握基本知识的基础上，减少必修课程的比重，增设内容广泛、结构合理的选修课程是培养模式多样化的基本方式。本文所探讨的“培养模式多样化”，基本定位是“校内培养模式多样化”，狭指一所普通高中为满足不同意愿、不同潜质学生的发展需要，而探索的特色化实验班实施方案和实践样态。其内涵界定为：一所普通高中面对不同学生群体，实行不同的招生选拔制度，制定不同的培养目标，设置不同的课程体系，实施不同的教学方法，采取不同的管理考试制度和评价标准，形成固定可复制的实施方案，完成针对不同学生群体的教育培养任务。发达国家推进培养模式多样化主要有三种做法：（1）专业选择，即在高中阶段进行专业定向，如法国高二开始多向分科，有“文学专业”、“理科专业”、“经济和社会专业”等。（2）综合性选择，即在高中阶段不分科，而是提供多样化的必修课与选修课供学生选择，如德国高二开始让学生选择自己的基础课程和特长课程，形成自己独特的课程表。（3）菜单式选择，即学校将课程组合成若干课程菜单，供学生自由选择，如英国、日本等。我国普通高中推进培养模式多样化存在现实困境。一是我国普通高中教育任务失衡与使命缺失。二是学校管理队伍的功利与局限。三是教师队伍的同质化与个性压抑。四是课程体系的僵化与脆弱。五是学生发展的未来迷茫与个性抑制。推进普通高中培养模式多样化必须满足以下条件。一是进一步明确普通高中阶段的教育目的任务。二是推进学校管理去行政化和校长队伍专业化。三是加大投入努力改善办学条件。四是促进教师专业化与个性化成长。五是实现课程设置的多样性与开放性。六是建立普通高中学生发展个别指导制度。泰山中学对推进校内培养模式多样化进行了有效探索与实践。构建起了舞蹈特长生培养模式、美术生培养模式、模特播音主持特长生培养模式、国际交流生培养模式、空乘专业生培养模式、橄榄球特长生培养模式、高水平运动员培养等模式。泰山中学对课程资源多样化进行了有效探索。一是专业课程的市场化利用。二是高中课程与大学专业课程的对接尝试。三是地方课程资源的研究利用。四是校本课程的开发。泰山中学推进培养模式多样化需进一步完善理论与实践。一是需要加强教育理论学习更新育人观念。二是需要在不断创新中推进培养模式多样化。三是需要建立培养模式多样化背景下的评价机制。四是需要建设“多样化”育人思想下的学校文化。五是需要建立适应培养模式多样化的教师队伍。