伴随着新课改的实施,学生评价的改革也陆续展开,人们逐渐意识到了传统的学生评价过分关注结果(考试成绩)和甄别(排名)对于学生成长和发展的不利.新课改倡导的以评价促进发展的发展性评价理念受到广大教育工作者的认可,成为了学生评价工作的核心指导理念.学生发展性评价就是指基于发展性评价理念的学生评价.目前人们对于学生发展性评价的研究多集中于课堂外的评价,诸如“成长记录袋”“作业评语”等,对于师生真正接触较多的课堂内的发展性评价研究尚不存在或者不够深入.然而这种课堂上的学生评价方式是教师运用最多的评价学生的方式,也是对学生的数学情感、态度和价值观做出评价的重要渠道,有利于及时地对学生的学习过程进行评价,及时地反馈和引导学生更好地取得在数学学习和其他方面的发展.这种在数学课堂上实施的学生发展性评价策略就是本文的研究的重点.本文聚焦于初中数学课堂,研究在这40分钟的教学时间内如何对学生的表现实施科学而有效的评价促进学生的发展.笔者将这种在数学课堂内的评价模式命名为数学课堂学生发展性评价.本研究第一章主要阐述了数学课堂学生发展性评价研究背景、内容和创新之处以及研究方法等等,阐明了在数学课堂上对学生的表现实施及时的、科学的评价对于学生后续学习和发展的重要性.第二章以及第三章是本文的核心理论部分.第二章首先界定了数学课堂学生发展性评价的概念,并对其理论基础即建构主义、人本主义、多元智能理论、后现代主义、罗森塔尔效应、发展性评价理论进行了分析和阐述.对数学课堂学生发展性评价的核心理念,简言之即时性、过程性、评价主体多元化、评价方式多元化进行了深入的分析.第三章重点阐述了两种可供教师利用的数学课堂学生发展性评价方法.即数学课堂即时性评价和课堂观察记录单的运用.数学课堂即时性评价策略的研究,着眼于初中数学教师和学生互动交流最多的“数学课堂”,以课堂提问评价为例阐述了作为最主要的评价主体的“教师”如何通过在课堂上对学生实施赏识性、鼓励性评价以及引导性评价促进学生数学兴趣的提升,促进学生更好地进行数学学习和其他方面的发展.在“课堂观察记录单的运用”策略的研究中深入地研究了数学教师如何通过对自己课堂上学生的表现进行观察记录、分析和反馈指导来促进学生的发展.最后,通过“教师教育理论创新平台建设”课题实验学校数学教师的力量,将“数学课堂即时性评价”的策略进行了实证研究.通过实践的检验和反馈,进一步完善了理论,也指明了今后研究的方向.