新课程改革指出,教育要注重学生的个性发展,即教师在教学中要注意因材施教,根据学生不同的特点和个性差异,采用不同的教学策略,使每个学生都获得最佳发展。同样地,在地理教育中教师也要注意因材施教。然而考虑到每位学生的个性而进行差异教学是很难实施的,但是通过研究男女两大群体的差别而进行差异教学是可以实现的。大量研究证明,好的学习动机有利于促进知识的获取,高一学生刚步入高中,学习方法、学习思维正面临着转换,他们在适应高中生活的同时,也将面临着高考的压力。因此,研究高一学生地理学习动机的性别差异显得尤为重要。笔者希望通过该研究,了解高一学生地理学习动机性别差异的现状和其外显出的学习方法差异,分析引起其差异的原因,最后结合自身的教学经历提出具有可操作性的对策。首先,本文对国内外有关学习动机和性别差异的研究进行了归纳总结,阐述了二者的相关概念和理论基础。然后,通过SPSS软件和问卷调查分析了广东省深圳市布吉高级中学高一7个班男女生成绩和学习动机的差异现状。接着在此基础上,笔者尝试探究了影响学生地理学习动机性别差异的因素。最后,综合学习动机性别差异的现状和原因提出了相应的高一地理教学对策。本文对高一学生地理学习动机的性别差异进行了全面的研究和分析,研究的主要结论有：(1)高一学生的地理成绩和学习动机均存在性别差异。SPSS分析结果显示,高一第一学期和第二学期男女生的地理成绩均呈现出显著性差异。问卷调查结果显示,男女生的地理学习动机同样存在差异,男生的内部学习动机强,女生的外部学习动机强。此外他们对地理的兴趣、成败的归因方式和学习方法均有一定的性别差异。(2)引起男女生地理学习动机差异的因素既有其自身的内部原因,也有外部原因。内部原因主要来自他们心理成熟度的差异、目标结构的差异以及个体的差异；外部原因主要是受地理教师和班主任的影响,此外学校环境、家庭环境和社会舆论也会对其学习动机产生一定的影响。(3)针对学生学习动机性别差异的现状和原因提出如下的教学对策。①教师自身方面的改变：教师更新观念,树立正确的性别意识；在课堂上营造掌握目标的氛围；帮助学生家长正确认识地理学科。②针对女生的教学对策：联系地理故事和生活实际,提高女生学习自然地理的兴趣；培养女生多方面的地理推理能力；利用多种教学媒体,强化女生的地理空间思维能力；通过多种激励途径,提高女生学习地理的自我效能感；引导女生认识正确的归因,进行合理的归因训练。③针对男生的教学对策：与生活紧密联系,培养男生对地理的感性思维；利用案例教学,让男生主动参与人文地理的学习；指导男生正确归因,避免自利性的归因偏差。