体验式学习泛指学习者亲身介入实践活动,通过认知、体验和感悟,在实践过程中获得新的知识、技能、态度的方法,可以促进学生在教师指导下主动地、富有个性的学习。近年来针对体验式学习的应用研究已经涉足汉语学习领域,但作为汉语学习中的重要组成部分,中国文化的学习尚未同体验式学习紧密结合起来。本文在系统梳理了体验式学习及其应用相关理论的基础上,以笔者所在教学中所接触到的53名美国学生为研究对象,采用课堂观察、个别访谈、案例分析及问卷调查等方法对来华美国留学生体验式文化学习的作用和体验式文化学习的内容、过程和结果进行了调查研究,据此提出了体验式文化学习五阶段模型并进行了适用性分析；同时,对来华美国留学生的体验式文化学习影响因素进行了探讨,并提出相关教学建议。论文主体共分五章。第一章为绪论,包括研究缘起和选题意义、研究综述以及以往研究的成果与不足,还对本篇论文的研究内容和研究方法进行了介绍；第二章为来华美国留学生体验式文化学习研究设计,包括本文的研究框架和调查问卷的设计两个部分,介绍了本文拟提出的体验式文化学习五阶段模型,第一、二章是整篇论文的理论基础；第三章为来华美国留学生体验式文化学习作用调查分析,以文化产品、文化行为和文化观念为学习内容,从体验式文化学习过程的五个阶段入手,分析不同阶段的各种体验式学习活动的作用；第四章针对前文的调查分析提出了体验式文化学习的五阶段模型,分析了其适用性和存在的问题；从内容、过程和结果三方面研究了来华美国留学生参与体验式文化学习的情况,探讨了其影响因素并提出了有针对性的教学启示；第五章为结语,对本文的研究结论、创新点和不足之处作了总结。通过调查研究,本文得出了以下结论：第一,体验式文化学习五阶段模型总体适用于来华美国留学生的中国文化学习,但不同阶段在学习不同内容时需要有所取舍和侧重；第二,来华美国留学生的体验式文化学习受到学习内容和学习活动、学习者自身特点和教师能力等因素的影响。针对以上三点,教师应当从选择教学内容、丰富教学形式、关注学生反馈、完成角色切换等方面努力,为学生营造更好的体验式文化学习环境。本文的创新之处在于将体验式学习同中国文化学习结合起来,并提出了美国来华留学生的体验式文化学习模型,为体验式文化教学提供了参考。