教师专业性不足是制约随班就读教学质量的关键因素,是提升随班就读教学质量的薄弱环节。研究显示,当前,随班就读教师专业化程度了有较大提升,但仍存在三大问题:一是随班就读教师对随班就读教育的意义认识不充分,对随班就读专业理念认识不深刻,甚至存在误解,认同度不高;二是随班就读教师专业知识薄弱,对随班就读学生的身心发展规律和学习特点等认识不全面;三是随班就读教师同标要求普随学生,不能为随班就读学生制定个性化学习方案,专业能力亟待提高。随班就读教师专业发展需求具有明显的层次性和多样性特征。在专业发展内容上,希望能够提升与随班就读学生沟通的能力、能够帮助随班就读学生成长的能力和能够提高自己教育教学的能力;在专业发展途径上,期望获得系统培训、与资源中心定期研讨、专家定期到校指导以及校际间、教师间的交流;在跟踪指导方式上,更倾向于建立交流平台、开展访谈和组织评估等;此外,他们更希望提高待遇、获得家长的支持和配合以及学校、社会的认可。影响随班就读教师专业发展的因素是多方面的。首先,学校管理者对随班就读教育工作重视不够;其次,随班就读教师在开展教育教学活动中未感受到成就感;再次,随班就读教师考核标准导向不明确;随班就读相关培训不力、指导不足;最后,随班就读教师专业发展平台支持不足。提高随班就读教师专业发展水平需要多主体、多渠道推进。其一,教育行政部门搭建专业发展平台、营造融合教育氛围;其二,特殊教育资源中心要增强教师培训针对性,提高专业指导有效性;其三,学校要建立发展共同体,完善评价导向机制。