情境教育理论是一种注重人的理论,它有利于转变传统的语文课堂教学模式,被誉为“开启语文课堂教学瓶颈的钥匙”。它能充分调动学生的主动性,以实现课堂教学的最优化。而散文教学则是一道关乎中学语文教学整体功能的难关,抓住了散文,就掌握了语文教学的重点。在散文的阅读教学中,读者与作者、文本的接触最直接,他们之间最易发生感情共识,这就有利于好的教学情境的构成,因此,情境教学理论在散文教学中具有重要的价值。我想若是能以散文教学为突破口,探求出一条利用情境教学理论的途径,那么,其他几种文学作品的教学思绪也将会慢慢清楚和开阔起来。笔者在近五年的高中语文教学中,致力于散文教学中情境理论的应用探讨,并重点就高中语文不同的散文进行了一些梳理,为促进中学语文教学中情境教学理论的实施尽一点力。本文包含导论、正文、结语三部分,正文分三章来阐述。导论意在揭露情境教学理论与中学语文散文教学的紧密联系,说明本文的现实意义;第一章重点教学情境教学理论的基本原理和方式,从而对该理论有一个较为清楚的了解;第二章就散文教学自身的情境特点和规律做了一些理论性的阐发和归纳,以便找到情境理论与散文教学的关节点;第三章用较大篇幅尽力探究情境教学理论视线中的高中语文现当代散文阅读教学的方式,包含写景、抒情、论述类散文三大体裁的散文的阅读教学的“六大情境”的创设问题。本文重视理论与实践的紧密联系,在理论的钻研上有自已的不同看法,在方式的讲解中融入了丰富而活泼的来自切身实践的个例和别人的示范案例,因此具有较强的可读性和可操作性。