目前，我国人口的持续高龄化、老龄化已是一个不争的事实，急需政府和社会采取综合性的人口老龄化战略措施来解决相关的问题。积极发展老年教育就是其中的一项重要战略措施，也是时代发展的需要。在我国老年教育迅速的发展过程当中，社区老年教育受到了绝大多数老年人的喜欢和青睐，因为以社区为载体进行的老年教育活动具有低成本性、便利性、可及性、灵活性。丰富多样的教育内容和教育活动形式都吸引着老年人的注意力。发展社区老年教育不仅是实现老年人健康老龄化、提高老年人生活和生命质量的重要途径，也有利于促进社会稳定及和谐发展。因此，让更多的老年人加入到社区老年教育的队伍中，使更多的老年人能够从教育中得到益处，成为了广大老年教育工作者们的共同心愿。老年人参与社区教育是一种非义务性的教育，具有自愿性，也就是每一位老人都有选择参与的权力，也有放弃参与的权力。因此，社区老年教育在开展过程中不能“强迫”老年人参与，但可以完善自身去“吸引”老年人的参与。现实生活中，笔者发现：关于发展老年教育的政策文件有不少，理论上应该唤起更多的老年人参与老年教育的活动中，但我国老年人参与社区老年教育的热情却并不那么高涨，实际参与教育活动的人数相对较少。政策的导向与实际情况的不符，加上个人对“老年人不愿意参与教育活动中来”的原因疑惑，促使笔者想去探寻阻碍城市老年人参与社区老年教育的真正因素。希望能够消除城市老年人参与社区老年教育的障碍，使更多的老年人能够被“吸引”到教育活动中来，积极参与社区老年教育活动，得到从其他社会活动中无从得到的东西。　　本研究基于需要层次理论、选择理论、成人教育参与理论、余力理论，采用了文献研究和实地调查相结合的方法，以期对城市老年人社区教育参与障碍因素进行梳理，对障碍产生的原因进行深入地分析，进而提出相应的改善策略。从论文结构来看，首先是在进行相关文献综述的基础上，对本研究所涉及的老年人、社区、社区老年教育、参与、教育参与障碍等概念作出界定，并对所涉及的理论如需要层次理论、选择理论和成人教育参与理论、余力理论做了简要的介绍。其次是选择重庆市渝中区的社区为样本，在前述理论分析的基础上，以重庆市渝中区老年人为考察对象，以实证的方式对重庆市老年人参与社区老年教育的现状展开调查，并进行深入分析。第三，在调查分析的基础上，总结城市老年人社区教育参与障碍的主要类型，即认识障碍、经济障碍、时间障碍、人际障碍、信息障碍、机构障碍等，并对每一类型障碍产生的原因进行深入地分析。最后，在文献研究和实证调查的基础上，提出消除或改善城市老年人社区教育参与障碍的建议，即分别对社区老年教育的责任人（决策者、实践者、参与者）提出相关的意见。社区老年教育决策者需要在宏观上统筹安排，合理指导社区老年教育工作的开展；社区老年教育工作实践者需要真正转变观念，构建高效的实施平台；社区老年教育的参与者老年人需要正视自身的问题，努力寻求克服障碍的途径。