由于城乡文化生活的差异,经济发展的不平衡,乡村中学生生物课学习兴趣不高,对生物课缺乏信心的问题普遍存在。针对这些问题,作者对科右前旗大石寨蒙古族学校初中生生物课学习兴趣现状进行调查,通过在课堂上创设情境实践教学激发初中生生物课学习兴趣。从2018年第二学期开始,对科右前旗大石寨蒙古族学校初一的两个班进行问卷调查,通过问卷调查,掌握现阶段的初中生生物课学习兴趣的现状和特点,并找到影响初中生生物课学习兴趣的因素。调查结果表明:由于地区经济落后,乡村学校生物专任教师紧缺,投入的资金不够,学校方面不重视等原因,生物教学的地位相对薄弱,学生的生物课学习信心不强,学习动力不明确等问题普遍存在。尽管教师在课堂上以学生为主,鼓励学生,努力培养学生生物课学习兴趣,但大多数学生对生物学科的认知度不高,学习兴趣低,缺乏独立思考问题的能力,总是依赖于教师的讲解,很少会利用课外时间主动去学习生物课。针对以上问题,作者在生物课堂上进行《情境教学模式在初中生物课中的有效性》的教育实践。在学期开始和结束时对实验班和对照班的学生在生物课学习兴趣及生物学成绩进行前后调查及测试,调查结果表明,学期开始时实验班和对照班分别有42.1%和37.8%的学生对生物课感兴趣,一个学期的实践之后,实验班对生物课感兴趣的学生比例上升到89.5%,而对照班对生物课感兴趣的学生比例为38.2%,与实践前相似。测试结果表明,前测中实验班和对照班的及格率分别为39%和38%,实践之后,后测中实验班的及格率提高到58%,而对照班与其前测结果相似。通过实践,实验班的学生在生物课学习兴趣及生物成绩上有了不同程度的提高。为此作者研究发现:第一,在教学中首先要联系生活实际运用多种教学方法,提高学生的探究学习能力;第二,注重学生合作学习,创设多种教学情境有利于提高学生生物课的学习兴趣。