中学思想政治课程兼有德育性和智育性,其中德育性是其根本属性;情感目标是指“情感、态度与价值观目标”,“具有爱国主义、集体主义和社会主义思想情感”是中学思政课程情感目标的重要要求,同时“初步形成正确的世界观、人生观与价值观”是思政课程教育教学的出发点和落脚点。因此,研究思政课程情感目标实现的有效途径,对实现“立德树人”的教育目标有着十分重要的意义。本文主要由四个部分组成。第一部分“绪论”,简要地交代了本文的研究背景,以及国内外对情感目标的研究现状,概括了本文的研究方法、创新点与不足之处。第二部分“中学思政课程情感目标概述”,主要对中学思政课程的概念进行了界定,对情感目标的具体内容做了阐述,分析了知识、能力、情感目标之间的关系,提出实现中学思政情感目标的重要性。第三部分“中学思政课程情感目标的达成现状及分析”,通过对湖北东西部地区具有代表性的9所中学高中部合计共520个班级的实地调研,发现情感目标在思政教学实际实施中出现的问题:教师对情感目标教育不够重视;在教学设计中体现不充分;情感目标实现手段过于形式化;情感教育拘泥于日常,疏于日常。并针对这些问题,从教师教学能力等方面,做了简要分析。第四部分“中学思政课程情感目标有效实施路径”,针对本文第三部分情感目标达成时出现的问题,提出情感目标实现的有效路径:第一,从提高教师教学能力入手,加强自我学习,学会细化情感目标,优化教学模式和方法,发挥教师的主导作用;第二,通过改善教学组织形式,培养学生学习力,采用科学的评价机制提升教学效果,来突显学生主体地位的重要;第三,创新教学手段,充分利用网络资料和网络教学平台,推进网络教学,促进家校结合,使中学思政课程情感目标得以更好的实现。中学思政课程情感目标的有效实施影响着中学思政课程的德育效果,关乎“立德树人”教育目标的最终实现,更关乎中国特色社会主义事业建设者和接班人的培养,意义重大。