随着信息时代的到来,在人才的培养中,信息素养已成为21世纪人才综合素质的重要指标。获取知识的能力,即信息收集与处理能力已成为核心能力,是21世纪人才的通行证。只有具有良好的信息收集和处理能力,才能适应信息社会的竞争,才能生存和发展;只有具有良好的信息收集和处理能力,才能在信息社会中及时地获取有效信息,从而实现广泛意义上的学习活动,学生才能学会自主学习,这样终身学习和终身教育才有可能实现。为适应信息社会的需要、培养初中学生物理信息收集和处理能力,本研究运用问卷调查、访谈、作品分析等方法,对初中生物理信息收集和处理能力的现状作了调查研究,并分析了初中学生物理信息收集的渠道和处理方式、影响物理信息收集和处理的因素,初中生物理信息收集和处理能力的差异。研究发现:课堂听讲和学生实验是初中生收集物理信息的主渠道,而听、看、读、写是处理物理概念和规律的主要方式;研究还发现,半数以上的学生能够掌握正确的记录和处理课堂笔记的方法,但为数不少的学生还未形成良好的学习习惯。同时,本文还对初中学生学习过程中的喜好进行了调查研究,从而了解这种喜好对信息收集和处理的影响。研究发现,学生最喜欢教师简明条理、先讲后练的讲课风格和风趣幽默的教学语言;相比较而言,学生更喜欢灵活性、实践性强,具有合作性质的学习方式;多数学生缺乏必要的收集和处理物理信息的能力,信息素养较低。研究还表明,教师经常使用的教学辅助手段与学生最喜欢的教学辅助手段存在着差异,而学生最喜欢的物理知识学习方式与认为最有效的物理知识学习方式也存在着差异。这些差异影响了学生学习效率的提高。另外,本文还对初中生收集和处理物理信息能力的差异性进行了研究。对能力测试卷的分析表明,学生通过阅读文字信息、分析图像信息收集和处理物理信息的能力,通过分析实验数据等物理信息得出科学结论的能力以及通过探究性实