语音意识(phonological awareness)作为元语言意识的一种,是对语言中各种语音单位有意识的辨别和操作的能力。语音意识与阅读习得以及阅读障碍等因素之间的关系引发了语音意识研究的热潮,但是随着研究的进一步深入,语音意识本身的理论性问题变得越来越重要,其中语音意识的发展特点和规律成为语音意识其他各方面研究的基础。本研究以探索汉语儿童汉语和英语语音意识的发展特点以及二者之间的关系为主要目的。研究选择教育条件有限,开始正规英语教学比较晚的农村小学儿童为被试,主要采用横向研究的方法,自编汉语和英语语音意识问卷,探索小学二、四、六年级儿童的汉语和英语语音意识发展特点；同时研究了汉语和英语语音意识之间的迁移性关系；与前人研究结果进行了比较分析等。研究得出结果如下：农村小学儿童与城市小学儿童的汉语语音意识发展特点基本相似。从二年级到六年级,儿童在押韵、声调、首音、音位删除这四项任务上的正确率都有显著的提高,但不同任务在不同的年级间的发展速度有所不同。农村小学儿童的英语语音意识发展水平要普遍低于城市儿童,特别是音位意识方面(末音意识和音位计数)。研究得出农村小学儿童英语语音意识的发展顺序是：押韵意识——首音意识和末音意识——音位意识。其中,末音意识起点较高,但发展较晚。农村小学二、四、六年级的儿童,在汉语语音意识水平上都高于英语语音意识,但汉语语音意识与英语语音意识在各年级发展水平趋于平行。汉语语音意识高分组的小学儿童,英语语音意识任务上的正确率也都显著地高于汉语语音意识低分组。但在不同的任务上,两组之间的差异量在不同的年级有所不同。这说明汉语儿童汉语和英语语音意识之间存在迁移性。汉语语音意识与英语语音意识各成分之间的正相关都达到0.01的显著性水平,其中汉语音位删除与英语语音意识各成份之间的相关最高。汉语的音位删除在不同程度上解释了英语的三个语音意识成份,声调意识只能预测英语首音意识,且它对英语语音意识的影响比较小。