本研究将分层教学与翻转课堂模式相结合,旨在研究其在初中英语阅读教学的应用。具体回答以下四个问题:1、翻转课堂模式下的分层阅读教学(以下简称为“新模式”)能否提高学生的阅读成绩?如果能,那么对不同层次学生的阅读成绩分别有多大程度的提高?对哪一层次学生影响最大?2、新模式是否能够提高实验班学生的阅读动机?3、实验班学生在实施新模式后,阅读成绩与阅读动机存在何种关系?4、实验班学生对新模式持什么样的态度?本研究采用定量与定性结合的研究方法,研究以上四个问题。其中,问题一,采用测试卷;问题二,使用问卷;问题三,使用相关分析和回归分析方法;问题四,采用问卷和访谈的方式。研究结果如下:1、阅读测试结果显示,实验班高层次的学生成绩有所下降,中层次和低层次的学生成绩有提高,但没有显著变化。2、新模式对实验班学生的阅读动机产生影响。学生的“好奇心”下降,但对“被认可度”、“社会”、“服从”意识均有增强。3、实验班学生对“社会”意识越强,阅读成绩就越高。4、与传统阅读课相比,2/3的学生更喜欢翻转分层阅读教学,访谈和问卷同时表明,学生对翻转分层阅读教学有积极态度,认为其有意义,能让他们对学习更负责,让他们体验更强的团队合作精神。由此可见,翻转分层阅读教学得到了实验班学生的认可,也影响了他们的阅读动机,但学生的成绩没有明显进步。可能有以下原因:1、研究对象为私立初中的农民工子女,英语基础差,学习主动性过低,而翻转分层阅读教学需要学生有较高的学习主动性;2、实验时间仅仅为一个学期。阅读成绩很难在较短的时间内得到快速提高。尽管实验没有取得理想的效果,但从另一个角度给英语教师以及学生带来一些启示:教师应该更多地思考如何针对高中低学生选择合适的阅读材料;如何针对这一类学生进行课堂设计;在开展新教学模式时,教师应充分重视对学生、特别是基础薄弱的学生的指导,以及多关注他们的教学反馈。比如说基础差的学生更适合小组合作的阅读模式,教师应该为他们创设良好的阅读环境,提高其阅读动机和成绩。