随着时代的发展，社会对中小学教师的要求也日益增加。面对繁重的教学压力、工作任务、家庭负担使得教师不免产生时间紧迫，无法合理安排时间，教师的职业认同感也因繁琐的工作，时间的紧迫而渐渐消磨，难以持久保持饱满的工作热情，极易产生疲惫之感。如何能提高教师的职业认同感，高效的时间管理能力，缓解教师的职业倦怠就成为了本次论文研究的重点。
　　基于此，本研究从教师的职业认同、时间管理角度着手调查，采用由Maslach和Jackson编制的《职业倦怠量表》，由魏淑华编制的《教师职业认同量表》，以及由黄希庭等人编制的《时间管理倾向量表》，选取山西省太原市11所中小学教师作为被试，采用整群随机取样方式共获得有效问卷657份，通过采用统计学软件SPSS22.0进行描述性分析、方差分析、差异分析、相关分析、t检验、回归分析及中介效应分析，探讨中小学教师的职业认同、职业倦怠及时间管理的关系。
　　本次研究结果如下：
　　(1)中小学教师职业认同总体水平相对较高；职业倦怠情况处于中等水平；时间管理总体水平处于中等偏上水平，有待进一步提高。
　　(2)中小学教师职业认同、职业倦怠、时间管理及三个变量的部分维度在不同性别、年龄、工作年限、婚否、是否在编存在显著差异。
　　(3)中小学教师职业认同及各个维度与时间管理呈显著的正相关，职业行为倾向与时间管理相关性最大；职业认同及各维度与职业倦怠及个人低成就感维度、非人性化维度呈显著的负相关，职业认同及角色价值观维度与情绪衰竭显著负相关，职业归属感维度与情绪衰竭维度呈正相关；时间管理与职业倦怠及各个维度呈显著的负相关，时间管理与情绪衰竭维度相关性最大。
　　(4)职业认同与时间管理能够直接预测职业倦怠，进一步回归分析得出，角色价值观维度对职业倦怠及情绪衰竭有负向预测作用，而职业归属感维度对职业倦怠及情绪衰竭有正向的预测作用。时间监控观维度、时间效能感维度及职业行为倾向维度对个人低成就感维度为负向预测作用，角色价值观维度与职业行为倾向维度对非人性化维度为负向预测作用。
　　(5)职业认同通过部分时间管理对职业倦怠起作用。
　　通过结果分析，提出以下的建议与对策。职业认同方面：(1)增强中小学教师的社会关注度与社会认同度。(2)改善中小学教师的工作环境，不断提升中小学教师的职业归属感。(3)提高中小学教师自身的素质，不断提升中小学教师的角色认同。(4)提高中小学教师经济待遇，不断提升中小学教师的职业满意度。在时间管理方面，内在提高教师的时间价值感，加强时间的监控能力以及提高时间效能感，而外在主要指国家与学校层面提出建议，为教师“减负”，学校应把握住工作的主要方向，提高工作品质，提升时间管理能力等。从两个方面出发目的都是降低职业倦怠，更好的提高工作效率。