本文通过梳理和解读美国战后著名温和修正教育史学主要代表人物——劳伦斯·克雷明（Lawrence Archur Cremin）及其教育史学思想之旨趣，凸显这位出色的教育史学者所进行的美国教育史创作的基本特色，并以此揭示其对美国教育史学发展的贡献和在美国教育史学史上的重要地位。兹将各章主要内容摘要如下：　　 第一章将关注劳伦斯·克雷明所处的时代和社会背景。当然，这里无法也不能做出一种全景式的关照，试图突出的是，克雷明与他所处时代和社会背景的互动，并希望能够在探讨这种互动的过程中，揭示出克雷明的教育信念及其从事教育史研究的基本立场，这是进入克雷明教育史作品之前所要迈出的必要一步。第二章从教育史学本体论的层面出发，分别从立体多元的进步教育史观和修正了的“和谐”教育史观两个方面剖析克雷明的教育史观。强调他的教育史观是以观察和领悟现实社会教育为逻辑起点的，着重分析他对教育史演变过程的认识，彰显他对美国传统教育史观的继承、批判与超越，并体味一个教育史学家对现实教育的关怀。第三章通过阐释克雷明的教育史学认识论，阐述他对教育史研究的功用、教育史认识的客观性以及教育史研究的受众等问题的看法，以此剖析他对教育史研究与书写这种行为旨在理解和掌握现实教育，更好地筹划未来教育的深邃思想，并从中领悟他对民主共和教育的思考。第四章通过对克雷明教育史史料的边缘性、教育史编纂面向问题的叙述风格的认识、反思与实践，体现他在教育史学方法论方面的崭新洞见。第五章在反思和分析劳伦斯·克雷明的教育史创作特色的基础上，呈现出克雷明在美国教育史学史上的历史地位，同时进一步思考克雷明教育史学思想中的不足之处。