对于所有中国英语学习者来说，英语写作不仅仅在整个英语学习中占据了重要的地位，同时也可以反映出学习者在英语学习方面的综合能力。然而，英语写作并不只是词句以及语法规则的简单运用，更多关乎了学习者在话题材料加工方面的能力。也可以说，写作思维对文章创作影响巨大，具有良好的写作思维，学习者就可以很清楚得去根据话题或材料确定写作内容以及构思整体，即些什么和如何写的问题。然而，在实际写作教学实践中，英语老师们往往只注重语法的正确运用，却忽视了学生写作中的思维问题。要提高学生的英语写作质量，恰当有效的教学方法是重中之重。作为形象写作思维之一，通过系统的训练，隐喻思维可以有效提高学习者的隐喻能力（隐喻能力包括学习者在识别隐喻、理解隐喻以及创造隐喻方面的能力）。国内外大量的研究已经证实了在语言教学中培养学习者隐喻思维方面的重要性。基于在修辞以及认知视角下的隐喻相关理论，本研究致力于证实隐喻教学对中国非英语专业大学生英语写作的积极影响。本研究的研究问题包括以下四点：第一，此大学目前的隐喻教学现状如何？第二，此大学非英语专业学生的隐喻能力水平如何？第三，通过接受系统的隐喻思维训练，学生的隐喻能力会有所改善吗？第四，隐喻思维训练可以提高学生的隐喻写作水平吗？为了对该大学的隐喻教学状况做一个较为清楚的了解，笔者对该大学25位英语教师做了调查。同时，在实验前后，笔者随机对实验对象中的部分学生分别做了访谈，以此了解他们的英语写作状况以及对英语教学的态度。本研究的实验对象来自山东建筑大学同一年级非英语专业的两个平行班，根据其期末成绩的比较，两个班的英语水平相当，他们被分为实验组和对照组。本研究的目的在于证实隐喻思维训练有助于提高学生的隐喻能力并能提高他们的英语写作水平。实验组的教学内容加入隐喻知识并且写作课完全在隐喻思维的监控下进行，对照班的讲课内容没有隐喻知识的涉及。另外，两个组在实验前要完成前测的三张试卷，来检测他们的隐喻能力以及隐喻能力水平是否相当。实验后要完成后测三份试卷以检测隐喻思维训练的结果。所有数据要收集起来并利用SPSS19.0进行统计分析。统计分析的结果与预测吻合，实验班在隐喻能力以及写作水平均比对照组有所提高。通过数据分析以及质性化研讨，本研究的主要发现包括：第一，几乎所有的英语教师都忽视了隐喻知识的系统教授；第二，非英语专业学习者的隐喻能力确实处于较低水平状态；第三，通过系统的隐喻思维训练，学生的潜在隐喻能力确实得到激发并有所提升；第四，学生通过接触大量的隐喻，他们的英语写作水平有了明显的提高，并且英语学习状况有所改观。最后，笔者建议应该重视隐喻学习，把隐喻知识与英语个学科的学习融会贯通，通过系统的学习来提高学生的隐喻能力。