高中数学是一门富有逻辑性和严谨性的学科,是一门根据高中《数学课程标准》的要求,来进行数学课堂教学的学科。此前在笔者实习任教的两个班级中,学生在数学的学习能力上存在着较大的差异,外加受到传统教学思想的影响,大部分学生对数学的学习情绪是十分抵触的,且学习主动性和自觉性普遍较差,有些学生甚至认为数学是一门非常难以理解的学科。因此,针对此类现象,本论文致力于通过对高中数学分层作业设计的实验研究,来提高学生对数学知识的掌握程度,以及为学生的数学学习的情感态度带来积极影响,并采用了文献分析法、实验研究法、问卷调查法和个案访谈法进行了研究。此外,分层作业设计虽然符合因材施教、意义学习、最近发展区以及多元智能理论等教育教学理论,但是在数学学科领域的研究还是较少的,因此,笔者想通过高中数学分层作业设计的实验研究,为数学教育理论的研究尽绵薄之力。本文是在前人研究的基础上,根据本实验研究学校的学生特点进行分层作业的设计,并以高一年级的两个平行班的学生作为研究对象,分别为实验班和对照班,进行为期四个月的实验研究。在进行分层作业实践研究的过程中,首先通过实验前测试卷了解学生的具体情况,将学生分成不同的层次。笔者再针对不同层次学生的学习特点,来满足其学习发展水平的需要。实验过程中,对两个班级进行数学学习的测试,分别从总体成绩以及不同层次的学生的前后测试卷不同层次题目的得分情况,来研究分层作业设计对学生在知识掌握上的积极影响。除此之外,在对学生学习情感态度的影响方面,以及在作业的完成情况上,笔者根据在实验后测时的整体学生的调查问卷的调查结果,和在实验结束后的个案访谈,实验组的学生对于数学学习的信心和学习兴趣都有所增强,其听课状态和注意力的集中程度都有所提高,实践表明,即实验组学生通过分层作业的实验,在数学知识的掌握层面以及数学学习的情感态度上都能得到有效的提升,从而证实了对高中数学作业进行分层设计,能够为学生减负的同时促进学习成绩的提升,为学生的数学知识掌握和数学学习情感态度带来积极影响。