本文从学习策略的理论框架着手,首先介绍了学习策略的概念,重要的分类方法及该领域的研究发展历程和具有影响力的研究成果,在此基础上建立了本次实验的理论框架。基于国内目前研究的现状,本篇论文报告了对上海市两所中学的高三年级学生所做的一次关于英语阅读中学习策略使用情况的实证性研究。其目的是调查有一定基础的英语学习者在英语阅读中学习策略的具体使用情况,讨论学习策略的使用对英语阅读水平的影响。了解阅读能力强的学生与阅读能力弱的学生在策略使用上的差异,从而使学习者意识到通过改进学习策略的使用来提高英语阅读水平的重要性,同时有助于英语教师在意识到两类不同学生在策略使用上的差异的基础上,有针对性地进行学习策略的指导。本实验主要研究下列问题:1.英语阅读水平与在阅读中使用的学习策略是否存在相关?两对比组在阅读水平与学习策略的相关研究中是否存在差异?2.对同一类型的学习策略在阅读中的使用,两对比组间是否存在显著差异?3.两对比组在对不同类型的学习策略的使用上是否体现出不同趋势?通过对以上问题的研究,本文得出了以下结论:1.阅读能力强和阅读能力弱的学生的英语阅读水平与使用的学习策略之间均存在明显的正相关,阅读能力强的学生两者相关性更为明显。2.两对比组学生在认知、元认知和社会情感三类策略的使用上存在显著差异。3.阅读能力强的学生显示出比阅读能力弱的学生更为全面均衡地使用元认知策略的趋势。最后,文章根据实验结论,指出了该研究对英语阅读教学的启发,并提出了一些建议,即教师应根据学习者在策略使用上的差异,针对不同的学习任务,注意发展学生全面使用各项学习策略的能力。