国内外大量的研究表明,个体自尊发展与社会化行为有关。我国对自尊与社会行为的研究大多集中在中小学研究,学前儿童研究较少。本文采用了改编的《儿童社会适应行为调查项目》问卷和《3-9岁儿童自尊教师评定问卷》,对来自城乡4所幼儿园的300名幼儿进行了调查,结果表明：1、3-6岁学前儿童自尊发展年龄特点是：自尊总体水平随着年龄增长呈上升趋势,4岁是幼儿自尊发展的转折点。2、3-6岁学前儿童在自尊总体水平及三个维度上的发展具有显著的性别差异,男生在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于女生。3、城乡3-6岁学前儿童在自尊总体水平、自我胜任感、外表感上存在显著的差异。城市幼儿在自尊总水平及其三个维度上的发展水平均低于农村幼儿4、3-6岁学前儿童社会适应行为总体水平随着年龄的增加呈上升趋势。5、不同性别3-6岁学前儿童幼儿在社会适应行为总体水平,生活自立、操作、交往、社会化和自我管理上存在显著差异。女孩在生活自立、交往、社会化和自我管理项目上的成绩要好于男孩。6、城乡3-6岁学前儿童在社会适应行为总水平、交往、社会化和自我管理项目上存在显著差异。7、自尊总体水平与社会适应行为及其六个子项目的发展存在显著的正相关；其中,幼儿重要感维度与社会适应行为总体水平、生活自立、操作、交往、社会化、自我管理呈显著正相关,但与运动项目不存在相关；自我胜任感水平对社会适应行为极其六个子项目的发展存在显著的正相关；外表感与社会适应行为总体水平不存在显著相关,但与社会化项目存在正相关。同时,随着幼儿自尊总分的增大,社会适应行为总体水平及六个子项目水平都呈直线上升趋势。本文建议,幼儿园教师和家长应加强自身对幼儿内在心理机制的认识,在对待幼儿时提高心理健康意识,尊重理解每一个幼儿,在培养幼儿正确行为习惯的过程中,正确运用评价方法,多采用积极鼓励型评价,少用消极评价,积极采用过程型评价。最后,家园一致,帮助幼儿发展自尊,从而促进社会适应行为的发展。