越来越多的研究证明,教师是学生学习的直接影响因素。为了提高教师质量,促进教师专业化发展,提高学生的学业成绩,美国近二十年间,出台大量的教育政策确保教师改革的有效实施,教师评价体系的构建成为实施的关键。从《不让一个孩子掉队法》,“力争上游”到《每个学生都成功法》,“教师质量”、“教育问责”、“学生的学业成就”、“教师有效性”成为美国教师评价改革的主旋律。进入21世纪后,美国宾夕法尼亚州不断进行教师评价改革,以期建立完善的教师评价体系。在《不让一个孩子掉队法》的影响下,该州积极实施教育问责,制定高质量教师标准,提高教师质量。在美国联邦政府的“力争上游”中,宾夕法尼亚州赢得了联邦政府的财政支持,承诺建立教师有效性评价体系,这种评价体系将学生的学习成绩纳入对教师的评价中,将课堂观察与增值评价相结合,其目的是保证教师教学质量,促进教师专业发展,提高教师效能,最终提高学生成绩。美国联邦政府反思《不让一个孩子掉队法》实施过程中出现的问题,颁布《每个学生都成功法》,改变之前联邦政府对教育管得过紧的现象,实施教育放权,赋予各州更多的教育权。宾夕法尼亚州积极完善教师有效性评价体系,保证该州教育质量的不断发展。在美国宾夕法尼亚州教师有效性评价体系的实施过程中,匹兹堡公立学校成为该州有效教师评价体系实施的突出代表。匹兹堡公立学校根据本地实际情况,积极制定教师有效性评价标准,实施教师有效性评价体系,确保了教师质量的提高,确保了学生学业成绩的提高。该研究选取美国宾夕法尼亚州教师有效性评价体系进行研究,分析该州教师有效性评价体系的形成、内容以及实施,总结教师有效性评价体系的特点,反思我国现在的教师评价体系出现的问题,以期为我国的教师评价改革提供借鉴。