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阅读在高中英语的学习中占据重要的位置,英语考试中的阅读分数比例占整张试卷的26.7%,足见阅读对英语学习的重要性。且2017版《普通高中英语课程标准》更加注重对学生语言运用能力的培养,而阅读理解则是对学生语言运用能力的充分考查。因此,英语阅读的提高对高中生而言异常重要。但在实际阅读训练中,由于阅读涉及的范围广,学生经常会碰到不确定或充满歧义的语篇情境,对学生而言的生词或者不熟悉的单词则会时常出现。面对这种情况,对于不能容忍歧义的学生,焦虑情绪油然而生。因此,为了提升学生的英语阅读成绩,有必要对作为情感因素的焦虑和认知因素的歧义容忍度进行进一步的研究和探讨。本研究主要探讨英语阅读焦虑,歧义容忍度和英语阅读成绩三者之间的相互关系,具体研究问题如下:1.高中生歧义容忍度,阅读焦虑及阅读成绩的现状怎样?2.高中生的英语阅读成绩在不同歧义容忍度水平是否差异显著?3.高中生的英语阅读焦虑在不同歧义容忍度水平是否差异显著?4.高中生的英语歧义容忍度,英语阅读焦虑及阅读成绩三者相互关系怎样?在此基础上,进一步探讨在实际教学过程中通过关注学生的阅读焦虑及歧义容忍度来提高教学和学习效果。本研究的研究对象是重庆市第七中学的317名高一年级学生,通过采用歧义容忍度和阅读焦虑问卷,并结合访谈运用SPSS 17.0对问卷的数据进行分析,对上述问题进行回答。结论如下:1.大多数学生处于中等歧义容忍度水平,阅读焦虑较低,阅读成绩相对较好。2.高中生的英语阅读成绩在不同歧义容忍度水平差异显著,高歧义容忍度学生的外语阅读成绩显著高于中歧义容忍度学生和低歧义容忍度;中歧义容忍度学生的外语阅读成绩显著高于低歧义容忍度学生。3.高中生的英语阅读焦虑在不同歧义容忍度水平差异如下:高歧义容忍度学生的外语阅读焦虑显著低于低歧义容忍度和中歧义容忍度学生;中歧义容忍度学生的外语阅读焦虑低于低歧义容忍度学生,但不显著。4.高中生的歧义容忍度,英语阅读焦虑和阅读成绩之间存在显著的相关关系,其中英语阅读成绩和歧义容忍度显著正相关,英语阅读焦虑和英语阅读成绩显著负相关,英语阅读焦虑和歧义容忍度显著负相关。最后,基于本研究的研究结果,探讨相关高中英语教学启示,以期帮助教师重视阅读中存在的问题,采取相关策略帮助高中生提高歧义容忍度和降低焦虑水平以获得良好教学效果。