随着经济时代的到来，随着社会需求的变化，口语交际能力已成为现代公民的必备能力。新一轮课程改革中，反思已有的理论研究，并没有完全真正落实到教学实处；反思过去的课堂教学，重读写轻听说，学生的口语交际能力培养显得缺少一套行之有效的可操作方法。基于上述思考，我确立了研究课题“小学语文阅读教学中口语交际能力培养的方法研究”，结合前人的研究，试图寻找一条可行之路，从而达到培养小学生口语交际能力的目的。《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》在“教学建议”中指出，提高学生口语交际能力的主要途径之一是要坚持在教学过程中培养，在教学活动中锻炼学生的口语交际能力。占语文课时最多的阅读教学和在阅读教学各个环节中蕴含很多口语交际训练因素的阅读教材，理应成为培养学生口语交际能力的主渠道。于是，我在课堂教学中不断探索实践，以阅读教学为突破口，以阅读教材为依托，根据小学生的特点，把握小学语文阅读教材的特点，研究“课前储备信息”、“课堂口语实践——情境体验、互动交流、反馈点评”和“课后运用语言”这一“三线并进，立足课堂”的口语交际课堂教学模式和教学方法。目的是扭转语文教学中重读写轻听说的倾向，同时在具体的口语交际情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。通过阅读教学与口语交际教学的有机整合，学生的口语交际能力在阅读教学中逐步得到了锻炼和提高。实践证明：在阅读教学中运用口语交际这种形式是很适合的，原因有三：其一，很多课文非常适合用对话交流，而且用对话交流不但能帮助学生理解课文，还给他们留有创造和想象的空间；其二，口语交际是语言文字的一种表现形式，阅读就为其创造了得天独厚的条件，课文中的语言文字为口语交际提供了内容。以书面语言文字为依据，学生在阅读的基础上将书面语言文字内化为自己的语言；其三，学生是非常喜欢运用口语交际这种形式的。在语文阅读教学中重视对学生的口语交际能力的培养是学生语文素养形成与发展之必需，我们教师要充分抓住机会，应注意在阅读教学中有意识地渗透口语交际训练，培养学生的口语交际能力。教学有法，教无定法，在语文课程改革的今天，让我们努力优化口语交际教学，探索口语交际教学的高效之路。我们相信，有成效的教育变革就像有成效的生活自身那样，真正是一次旅行，只要我们起步就能到达目的地，只要我们全身心地投入到新课程教学教研中，就一定能探寻到适宜于口语交际教学的更好的教法和学法。