物理学习兴趣是指学生对于物理课程的学习具有积极主动性,在这个过程中,学生能够感受到趣味性,能够积极探索、自我思考,从而提高学习效率,深化对知识的理解。物理学习需要学习兴趣的指引,保护好学生的学习兴趣是每位老师应尽的责任,教师如何抓住学生的兴趣点,激发学生的物理学习兴趣,显得尤为重要。教学满意程度是指学生对学校老师提供的教育服务的真实感觉与期许之间差距值,这个差距值是学生所产生的高兴、愉悦或是失望的心理感受。如果学生从中学物理老师教育服务中获得的真实感觉超过期许,学生就会高度满足或欢喜,学生对教师的课堂教学满意度是影响学生学习的重要客观因素。提高学生对教师的教学满意度,从而提升学生的物理学习兴趣,这无疑是促进学生学习的一条新的思路。本研究旨在通过问卷调查了解当前中学学生对物理的学习兴趣现状和对物理课堂的教学满意度现状,并探讨物理学习兴趣和教学满意度的相关性,为中学物理教师更好的培养学生的物理学习兴趣以及提高学生的学习成绩提供理论依据。本文第一章绪论交代了研究背景、国内外研究现状、研究目的、意义和内容;第二章对相关概念进行梳理;第三章描述了研究对象、测量问卷和数据分析策略;第四章首先对此次被调查者的个人基本资料、物理学习兴趣、教学满意度做了描述性统计分析,探究当下中学生物理学习兴趣度及对物理教师教学课堂满意度现状,然后以个人基本资料各项分组,探索了物理学习兴趣与教学满意度的影响因素,最后探究了中学生物理学习兴趣与物理教师课堂教学满意的关联;第五章对数据结果进行了讨论,为教学提出针对性建议,并梳理本章结论,也提出本研究的不足及对未来研究的建议。通过对中学生的问卷调查及分析,本研究发现:物理学习兴趣在不同的性别、户籍所在地、物理成绩、家庭年收入、父母教育程度水平上均呈现出显著差异,学生对教师的品德、教学技能和教学辅导能力的认可度高,学生对教师课堂管理和作业批改的认可程度略低,物理学习兴趣与教学满意度呈显著正相关,学生对教师课堂教学满意程度越高,学生的物理学习兴趣越高。本研究的结果可为培养学生的物理学习兴趣以及提高学生的学习成绩提供重要启示和理论依据。