根据数学课程改革的需要,数学课程标准的要求以及数学深度教学的发展趋势,本研究为回归小学数学概念教学的本质,提升概念教学的水平以及拓展概念教学的深度,采用课堂观察法与案例分析法,从深度教学的分析、设计、引导三个方面对小学数学特级教师执教的《比的认识》概念教学进行整体性分析。在深度教学的分析方面,基于教材和学情两个前端分析,从教材的本质与内核、多维内涵、本体性知识以及基本结构四个维度分析教师对教材的解读情况;从学生的前理解、内源性、发展区三个维度分析教师对学情的分析状况。在深度教学的设计方面,基于教学目标、教学内容、学科问题、教学活动四个设计维度,分析教师在概念教学中目标的内容化设计、内容的问题化设计、问题的活动化设计以及活动的序列化设计。在深度教学的引导方面,基于教材本质的反思性教学、触及心灵的对话式教学、持续建构的阶梯式教学以及建构意义的理解性教学四种导学模式,分析教师在小学数学概念教学中的引导方式及其特征。通过对特级教师在概念教学的分析、设计、引导三个实践环节的分析,结合深度教学理念,从前端分析、转换设计、导学模式三个方面提出把握知识结构,转变教材理解方式;深入了解学生,提升学情分析能力;巧设问题情境,激发学生学习兴趣;设计深度活动,培养学生数学思维;转变教师角色,建构平等对话环境;聚焦概念本质,发挥教学育人价值等六大建议。