近年来,个性化学习在高等教育领域的呼声越来越高,进而促进了教学方法和学习方法的多样化发展。“教”与“学”变得更加便捷,互动性更强,其中“学”亦是朝着更加小型、碎片和便捷的方向发展。当今的教学资源毫无疑问也在面临新的变化和挑战。传统模式的课程已经在某些方面不能满足学习者的多方面需求,也在逐渐适应发展,产生新的变化。但是如何设计和制作满足教师和学生的数字学习资源,也是传统学习资源新的研究课题。微课是一种新的资源形式,有体验真实、主题突出、资源多样、形式灵活、互动性强、便于传播和操作简单等特点。然而无论在微课建设方面投入多少人力、物力和财力,一些系统性和统筹性的问题还是没得到根本解决。例如说微课的设计理念是什么?现在发展情况如何?有没有一个科学标准的微课资源开发模式?设计模式如何?现有的微课资源能否满足学习者的需要?教师和学生都希望达到什么样的目标?这些问题是教育各界人士普遍关心并期待解决的。本研究的研究基础是个性化学习理论、非正式学习理论和认知学习理论,采用了内容分析法、个案研究法、定性和定量结合的方法,研究对象是参加第一、二届中国外语微课大赛本科英语组比赛的165名大学一线教师。研究内容包括:1.通过问卷调查,理清了教师在微课制作过程中的思路和设计理念,以及遇到的问题和困难;2.结合访谈结果,分析了中国外语微课大赛本科英语组获奖作品的特点,总结出优秀微课作品的设计制作特点,为未来教师制作微课提供了参考。调查结果表明:1.现在我国微课发展速度虽然很快,但没有形成权威系统的评价标准和参考标准,教师在制作微课的时候盲目性强;2.教师在对微课的开发制作的专业知识结构欠缺,导致在课堂上不能灵活运动,教学效果一般。3.微课整体的发展还处在初期,未来还有很大的发展空间。通过进一步访谈,笔者发现微课在今后的课堂应用还有很大的发展前景,有待于进一步研究基于研究结果,本文结合大学一线教师实际使用微课的情况,尝试性地提出微课开发制作的五点建议,为未来大学微课的发展提供了参考。