国家《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》指出要推进信息技术与教学融合,促进教学内容、教学手段与方法现代化,促进教育观念和教学方式的深刻变革。近年来,作为信息技术发展的产物,电子书包(e-schoolbag)集教材、教辅、教学软件等优质教学资源为一体,而且轻巧便携、资源丰富、可以实现分层教学、及时学习,从2002年开始,在香港、台湾、北京、上海等地已经开始广泛试点。由于受到教学信息化的影响,生物学教学的理论与实践正经历着一场重大变革,运用电子书包进行中学生物学教学,能够有效创新教学模式,突出基于问题的学习、差异化学习、自主性学习与合作探究学习,适应生物新课改发展的需要。然而,我国生物基础教育有着无可比拟的特殊性,传统的中学生物教学策略显然无法适应电子书包的特点和技术需求。且文献研究表明,相关电子书包中学生物教学实践鲜有报道,相关教学理论体系还远未形成,甚至连成熟的教学案例和电子书包在中学生物教学中的基本现状都还不清楚,这些都将影响电子书包在中学生物教学中的使用和推广。本论文主要是立足于目前陕西省电子书包试点项目的实施,在大量教育教学理论研究的基础上,深入调研本省中学电子书包生物教学现状,结合具体教学案例进行分析研究,针对存在的问题,提出可行的对策,并对陕西省基于电子书包的生物教学模式进行探讨和提出建议。首先,对陕西省电子书包项目试点中学的生物教学现状进行了调研。在初步了解和分析陕西省中学阶段电子书包应用状况的基础上,确定调查样本,分别从对电子书包工具的认同感、电子书包对师生本身、教学效果和教学过程的影响、以及电子书包的适用度和学校管理等多个方面进行调查。调查研究表明：在陕西省电子书包中学生物教学过程中,取得了一定的成绩(如教学环境明显改善,教师新的教学理念正在形成,传统教学方式有所突破,学生全面发展成为可能等)；同时,电子书包教学过程中还存在诸多问题(如教学系统配置不够完善,传统课堂仍是主角,教师缺少培训指导,优质教学资源不够丰富,学校管理不够科学等)。针对目前存在的问题,建议相关部门一步完善系统配置,加强教师培训指导,开发和丰富优质教学资源,进一步改进学校管理等,以促进陕西省电子书包教学的长远发展。其次,在现状调查的基础上,结合试点中学生物教学的具体案例对电子书包教学进行了分析研究。分别从教材分析、教学目标分析、教学重难点、学生特征分析、学习环境选择与学习资源、教学策略、课堂教学过程、板书设计等方面,对教学案例《评价自己的建康状况》进行了分析研究。研究表明：在此电子书包案例教学中,师生互动过程中的三维目标得到了较好的落实；电子书包教学系统的应用提高了教学效率,较好的创设了学生的学习空间和氛围；教学过程贴近学生实际,体现了科学知识对健康的指导作用。总体而言,此案例教学达到了预期的教学效果。研究还发现：电子书包的使用仅局限在课堂内,在课前预习和课后巩固环节中未能充分发挥其优越性,其测评功能由于系统故障未能实现,部分影响了本节课的教学效果,而且学生的学习热情、主动性和主体性未能充分调动,教学氛围稍显沉闷。最后,对陕西省基于电子书包的生物教学模式进行了探讨,并提出了建议。在现状调查、案例分析的基础上,以’JiTT (Just-in-Time Teaching)模式”理论为指导,结合陕西省中学生物教学实际,建议在电子书包教学环境中,采用课前预习模式、课堂混合模式以及课后巩固模式等模式。