3-6岁的幼儿处于性发展阶段的性器期,对性的认知需求是幼儿身心发展过程中自然产生的一种需要。顺应幼儿的身心发展规律,对幼儿进行适当的性教育是十分必要的,它打下了往后性发展的基础和方向。近年来,由于以学龄前儿童为对象的性侵犯案件屡见不鲜,倒逼着家长、教育者等社会各方思考开展幼儿性教育的迫切性。幼儿园作为专业的教育机构,理应承担起对幼儿进行性教育的责任。近几年市场上不乏推出一些优秀的性教育主题绘本,如何利用绘本的教育价值,在幼儿园有效地开展性教育是本研究关注的问题。本研究共分为三个部分:第一部分,通过自编幼儿家庭性教育现状调查问卷,对西安市980名幼儿家长进行调查研究,了解家庭性教育的现状、家长对实施幼儿性教育的需求、对幼儿园开展性教育活动的支持度,为下一步幼儿园性教育活动的开展做铺垫。第二部分,通过文献法分析总结已有研究中的幼儿性教育的目标和内容,建构本研究的大班幼儿性教育的目标和内容体系;通过内容分析法,甄选与幼儿好奇且需要了解的性主题相契合的绘本,以绘本为教育载体设计性教育活动,形成一系列全面的幼儿性教育活动方案。第三部分,通过教育实验法,使用实验班与对照班前后测实验设计,对31名实验班幼儿进行为期5周的性教育实验,对31名对照班幼儿不做任何干预;通过访谈法和作品分析法,对幼儿、家长和教师进行访谈和对幼儿的绘画作品和学习单进行分析,了解幼儿在参与性教育实验前后在性知识水平、行为习惯、性态度等方面产生的变化,以此来评价性教育实验的效果。研究结果如下:1.幼儿家庭性教育的现状与需求调查:(1)41.33%的家长获得性知识主要来源于报刊和书籍,1.63%的家长从自己父母那获得性知识,其自身成长过程中欠缺家庭性教育;(2)86.94%的家长认为小孩子应该接受性教育,85.71%家长认为性教育对男孩和女孩一样重要;(3)87.65%家长认为幼儿对性知识感兴趣很正常;(4)家长对于幼儿性教育的内容选择,排在第一位的是“防性侵犯及自我保护”(80.15%),排第二位的是“男女性别差异及角色认同”(66.33%),其次是“性器官的清洁卫生”(60.41%)、“认识生殖器官和身体”(58.27%)、“了解生命孕育的过程,珍惜生命”(54.18%)、“男女平等及关爱”(45.82%);(5)在对性教育方式的选择上,68.47%的家长支持教师讲解,67.86%的家长支持阅读图书,55.41%的家长支持父母谈话,53.27%的家长支持在生活中对幼儿潜移默化;(6)54.18%的家长认为开展家庭性教育的困难在于不知道用什么方式回答孩子的性问题,25.31%的家长认为缺乏谈“性”的社会环境;(7)家长期望得到的帮助排在第一位的需求是“与孩子进行有效沟通、交流的技能训练”(66.63%),其次是“了解更多科学、正确的性知识”(60.92%);(8)84.69%的家长支持幼儿园开展性教育。2.基于绘本的大班幼儿性教育活动设计:(1)构建了大班幼儿性教育的目标和内容体系,围绕“身体卫生护理”、“性别认知”、“生命来源认知”和“自我隐私保护”四个主题设计大班性教育内容;(2)筛选出9本适合大班幼儿性教育的绘本,分别是《纸袋公主》《威廉的洋娃娃》《拉便便,真舒服》《肚脐,你好吗》《不要随便亲我》《爱的故事》《小威向前冲》《乳房的故事》和《小鸡鸡的故事》,并形成了以绘本为活动载体的四个单元性教育活动方案。3.基于绘本的大班幼儿性教育实验研究:在教育实验量化结果方面,接受性教育后的实验班与未接受性教育的对照班,在对性知识的总体认知和各个维度认知上存在统计学上的显著性差异;接受性教育之后,实验班在对性知识的总体认知和各个维度认知上,前后测存在显著性差异。同时,实验班家长和教师的质性评价显示,接受性教育实验后,幼儿对性知识有了正确的了解,性困惑得到了解答,在行为和态度上有积极的变化。本研究得出以下结论:1.大多数家长认可幼儿性教育的价值,对幼儿进行性教育的需求强烈;家庭性教育存在的最主要困难是家长缺乏恰当的教育技能,大多数家长支持幼儿园开展性教育活动。2.大班幼儿性教育应包含“身体卫生护理”、“性别认知”、“生命来源认知”和“自我隐私保护”四个方面内容;本研究所选的9本绘本的内容能契合这四个性教育主题,故事情节生动有趣,画面具有美感,可以应用于大班幼儿的性教育活动中。3.基于绘本的幼儿性教育实验能增进大班幼儿对性知识的正确了解,能解答大班幼儿的性困惑,帮助其树立健康的性观念。最后,针对家庭性教育和幼儿园性教育提出教育建议。对于加强家庭性教育提出三个建议:(1)家长应当树立起正确的性态度,正确看待性教育;(2)幼儿园应当加强家园联系,指导家长进行性教育;(3)社会应为家庭性教育提供环境支持和专业支持。对于开展幼儿园性教育提出三个建议:(1)幼儿园应当承担起相应的责任,对幼儿进行性教育;(2)充分发挥绘本等文学作品在幼儿性教育中的作用,丰富性教育活动形式;(3)幼儿园应加强师资培训,提高教师性教育能力。