古代诗文是中国文学的精粹,其中所蕴含的人文精神、传统美德滋养着每一代中国人的精神沃土。高中阶段正处于认知与思维发展的黄金时期,高中生可以通过学习古诗文汲取其中的有益精髓,传承优秀传统文化。但是现在的古诗文教学尚存在不足,其中单篇文本的教学使得学生的古诗文学习缺乏整体性与系统性,学生面对零散在各册教材中的文学知识只是死记硬背,没有找到行之有效的方法串联起来进行理解性记忆。针对这一问题,本文提出了古诗文教学中文学史意识的培养,学生以“史”为线,既能够串联起旧知识温故而知新,又能够为新知识的学习提供有效的思维方式。本文主要从三个部分展开论析:第一,论析统编版高中古诗文教学中文学史意识建构的意义与可行性。文学史意识的建构能够指引古诗文教学目标的实现、丰富古诗文课堂教学的内容、促进学生古诗文知识的迁移。文学史意识的培养符合语文学科的课标要求、契合统编教材的编排体例、切合高中生的思维成熟度,在课程目标、教材、学生三个维度上都具有较强的可行性。第二,探讨统编版高中古诗文教学中文学史意识的培养现状、建构原则以及培养策略。当前文学史意识的培养主要存在着教师对文学史意识培养不够重视,学生缺乏古诗文学习的兴趣,以及教学方式的“快餐化”与“肢解化”使得古诗文教学课堂“只见树木,不见森林”。这些问题主要是由于教师对教学目标的设置考虑不全面、学生缺乏有效的学习方式造成的。文学史意识的建构应立足于客观性原则、适度性原则、有序性原则、有效性原则。在具体的培养实践中,可以采取以学校为基地,建立起文学史意识培养的总体大架构。以课堂为中心,通过群文阅读教学法强化文学史意识;以学生为主体,通过思维导图法建构文学史意识等策略。第三,基于所提出的文学史意识培养的教学策略,分别以作品、作家、主题为核心,以《史记》、苏轼及其作品、咏史怀古题材作品为例展示三个教学案例。