2013年2月4日教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》,第一次以正式文件的形式提出了校长的“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理、调适外部环境”等六项专业职责。其中领导课程教学是校长管理学校所必需的重要能力,作为校长的专业职责被正式提出来,于是与此相关的校长课程领导力开始进入研究者的视野,成为课程领导力研究的热点领域。目前关于校长课程领导力的研究主要集中在本质内涵、构成要素、实证研究以及策略性研究等方面,但处于起步阶段,真正的研究成果较少,涉及中学校长课程领导力的研究更是匮乏。基于此,本文运用文献分析法、个案研究法和访谈法,对中学校长课程领导力进行深入研究,目的在于提高校长对学校课程教学的领导,促进中小学课程改革。第一部分:阐述了选题缘由、研究目的与意义,介绍了研究思路和方法,对国内外校长课程领导力的研究情况进行了综述,进一步界定了校长课程领导力的核心概念。第二部分:运用文献分析法,介绍了分布式领导理论和角色领导理论,并对校长课程领导力的构成要素和必要性进行了深入分析。第三部分:运用个案研究法和访谈法,介绍潍坊G中学相关情况,概述了G中学和Z校长的基本情况以及G中学课程建设成效。阐述了校长实施课程领导的经验,总结出重视课程顶层设计,引领学校课程特色化发展;加强课程实施监控,提升学校课程质量建设;创新课程评价方式,转变课程变革观念三大课程建设经验,在此基础上,全面分析与凝练了Z校长在课程领导力践行方面经验,目的在于全面总结校长课程领导力。第四部分:根据Z校长课程建设中的经验分析,结合理论研究,针对性的提出中学校长课程领导力提升的四大具体策略,即紧跟课程改革步伐,更新课程领导理念;促进校长专业成长,丰富课程领导知识;建构课程研究共同体,提高课程领导能力;坚持课程改革创新,加强课程领导行动。